文章标题用到了“作业”和“作品”两个关键词。《辞海》对“作业”的解释是：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。著作权法对“作品”的解释是：指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以一定形式表现的智力成果。

闲下来的日子，我琢磨着把“作业”做成“作品”的观点如何能在更广泛的领域应用。比如，就学习而言，通俗地说，“作业”就是按期完成学习任务的活动；“作品”系指所做的“作业”达到了具备品读价值和观赏水平的境界。试想，我们一旦在所从事的工作、学习和生活中，真正把“作业”做成“作品”成为了一种习惯，那么产生的效果岂不是会“令人惊叹”。

观点有了，重在实践。大年初一，开始尝试，参与者为我自己跟3岁半的小外孙，学习目标定位在“玩中学、学中玩”上。玩具选什么呢？我一抬头，看到了小外孙的拼图玩具，不妨就以此为例试试吧！

听说姥爷要陪着玩，小外孙甭提有多高兴。只见小外孙高兴地跑到自己的玩具架上，取来三盒未曾用过的拼图玩具：一盒72件；一盒88件；一盒96件。一老一小两个人，分别坐在小板凳上，将拼图玩具排列整齐地放到了小桌子上面。

互动玩耍的准备，正在有序进行中。我仔细阅读了《家长手册》介绍的拼图玩具功能。通过熟悉了解，我知道了在玩耍拼图过程中，培养的是孩子精细动作、集中专注、逻辑思维等能力，以此来有效激发孩子学习潜能，做到在玩耍游戏中成长。

先从简单的开始。“先易后难”是一把增强学习效果的“金钥匙”。我与孩子商量，先完成72件的一盒拼图，然后按顺序完成88件和96件的另外两盒。在每盒拼图玩耍中，又不急于完成全图，而是引导孩子掌握竖拼和横拼要领，以动物和交通等单个物体突破，这样不仅可以让孩子学会拼图本领，还能认知不同的物品。有了这些铺垫，再将单个物体向全图合拼衔接过渡。

注重兴趣的激发。激发兴趣是玩耍具有持久力的重要基础。初次接触拼图，孩子总是将“太难了”挂在了嘴边。我的责任重在陪伴并给予少许引导，而不去过早地干扰孩子的思维过程，也不急于把方法和答案告诉孩子，而是要更多地相信孩子的直觉，让他不断尝试着不同的拼法，从而找到正确解决问题的方法。孩子把若干单个物体完成了，我就马上给予表扬鼓励。慢慢地，孩子由原初的“太难了”改成了后来的“又对了”的感叹。

掌握拼图的规律。在拼图过程中，孩子由“太难了”到“又对了”的转变，这是拼图进入初级状态的标志；而再由“又对了”向“太棒了”的可喜变化，才是拼图进入最佳状态的时候。每当孩子完成了单个物体拼图后感到满足和自豪的时候，我注意帮助孩子共同交流整张大图拼接起来的规律，使孩子从掌握的规律中让拼图速度越来越快。这样的游戏模式，除了带来一定的刺激感之外，还给予孩子“多尝试就会更成功”的信念。

通过与孩子共同完成拼图游戏的温暖陪伴，更加体会到了把玩耍“作业”变成观赏“作品”的亲子魅力。特别是孩子由“太难了”到“又对了”的转变过程，再到后来整张拼图全部完成以后，我与孩子不由的同时伸出大姆指喊出了“太捧了”的现场鼓励的时候，孩子的自信心和自己的幸福感交织在一起，那种身临其间的“温暖我的瞬间”的亲子关系在游戏中得到了升华。

由此看来，要想把任何一件事情做好，不在能知，乃在能行。把“作业”做成“作品”，这个观点说出来不易，但要做得令人感动更难。面对“更难”，要学会知难而进、迎难而上，便会收到自信感、幸福感满满的效果。（王志荣）