前面我们提到，华生作为早期行为主义的代表人物，他认为环境条件与行为之间的联系并非只可以解释一些简单行为的产生，即便是复杂行为也可以通过经典条件反射的过程获得。一些复杂行为是一系列联系的结合，这些联系反复出现，以至于被人们固定下来且遗传下去。华生认为，本能行为就是这样产生的。

一、华生的儿童心理发展观

(1)环境决定论

在儿童心理发展问题上，华生否认遗传的作用，过分强调环境的决定作用，被看成是环境决定论的主要代表人物。华生明确指出，在心理学中再也不需要本能的概念了。华生认为，生理结构上的遗传并不能导致心理机能上的遗传，儿童行为的习得不是来自遗传，而是由于后天的训练形成的刺激——反应的联结。环境与教育是儿童行为发展的唯一条件。

(2)对儿童情绪发展的研究

华生认为，初生的婴儿具有三种先天的情绪反应：怕、怒与爱。后来由于环境(主要是家庭环境)的影响，经过条件反射，使这三种情绪得以不断发展。华生曾以一个叫阿尔伯特的婴儿为被试，进行了一个著名的婴儿恐惧形成实验。在这次实验中，小阿尔伯特由当初的毫无害怕白鼠的表现，到后来恐惧反应越来越严重，对任何有皮毛的物体都感到害怕(泛化)，如白兔、动物标本、有皮毛的动物玩具等，甚至对老爷爷的胡须、圣诞老人的面具也害怕。

华生运用经典型条件反射技术完成该实验，该实验结果说明，儿童的情绪是可以通过条件反射而习得的。这个实验使华生声名远扬，也可以说是臭名昭著，因为该实验违背了伦理原则，使本来健康的阿尔伯特换上了恐惧症。另外，华生为了消除恐惧情绪，首创了系统脱敏疗法。

二、华生的儿童教育观

(1)反对统一标准，提倡区别对待

华生认为，教育儿童的方法应该多样化，应该根据不同的文化背景选择不同的教学方法。同时，对儿童进行教育和训练的标准也要根据不同的文化确定，不能统一。

(2)反对体罚儿童

华生主张在学校和家庭教育中取消“体罚”一词。用体罚教育儿童不是科学的做法。父母和教师的主要任务是培养儿童具有与团体行为准则一样的行为。如果用体罚训练儿童的行为只会造成不良的后果。

(3)注意在教育中培养儿童的各种习惯

华生提倡在教育中应注意培养儿童各种行为习惯。他认为儿童之所以能成为一种很能干的机体，是因为儿童拥有三种习惯系统：一是内脏或情绪的习惯;二是喉头或发音(语言)的习惯;三是身体技能的习惯。这些习惯的养成主要是受环境和教育的影响。培养儿童的各种习惯，形成习惯系统，应是教育的重要内容。

(4)对幼儿护理工作的要求

华生认为，为了培养儿童从小就讲究卫生、懂礼貌、合群、勇敢、有良好的习惯，就应该实施一系列正确的护理措施。这样可以使儿童成为一个快乐、自由、独立、坦诚、有创造力、没有自卑心理的人。

(5)提倡对儿童青少年进行正确的性教育

华生认为对儿童青少年进行正确的性教育是必要的，因为儿童青少年对性问题会产生种种好奇心，而父母可能缺乏科学的性知识。华生主张：①儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器官接受不良的刺激;②要让儿童青少年懂得性器官及其功能;③要克服儿童青少年的手淫习惯;④知道男女青少年正常交往而不局限于同性交往;⑤在学校里，特别是大学里，开设性教育课程，使他们正确对待恋爱，婚姻和性问题。