本节课是高中生物中难度比较大的一节，但是如果学得通透，无论题型如何变化，都难不倒，而且有很多同学非常喜欢做这部分的习题，有一种侦探小说推理的感觉。如果做习题觉得费劲的话，那么不妨看看这篇文章，补一补基础的部分。

这一节课仍然是按照假说演绎法的步骤进行。

1.提出问题：为什么会出现新的性状组合？为何会出现9：3：3：1的比例

注意：单独分析每对性状，都遵循基因的分离定律，这为我们解答题目提供了一个相当好的思路，有不少高考题就是需要把多对基因逐对进行分析。（例如，2016年、2017年选择题、2020年全国卷）

2.做出假设：简而言之就是，子一代在产生配子时，每对遗传因子分离，不同对遗传因子自由组合。即YyRr可以产生YR、Yr、yR、yr四种配子。（自由组合定律的实质）配子类型无法直接看出来，但是可以通过子代类型的比例推测出来。

3.演绎推理：两对相对性状的测交实验

若YyRr真的可以产生YR、Yr、yR、yr四种数量相等的配子，用只产生一种配子yyrr进行测试，以验证杂种子一代的配子类型。

4.得出结论。基因的自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，（分离定律，一对等位基因）决定不同性状的遗传因子自由组合（自由组合定律，两对以上等位基因）。

注意：自由组合定律仍然是发生在个体形成配子的过程，其实质如图

本章讲解意在理解基础，若想进一步提高，需要多做习题。高考中，遗传题是必考题，一般在自由组合定律和伴性遗传中出题。因此，本章涉及的高考题众多，32题一定是遗传题，有时候在选择题第六题中也会出现，题目太多，不在此一一列举了。

自由组合定律高考题：2020年、2019年、2017年选择题6、2016年