《11 -20各数的认识》教学设计

教学内容

人教版义务教育教科书小学数学一年级上册73、74页例1、例2。

教学目标

1. 通过学习，了解古人的计数方法，初步体会十进制。

2. 认识11-20各数，掌握各数的组成及大小顺序。

3. 通过学习，帮学生积累数学活动经验，获得初步的数感。

重点、难点

重点：认识11-20各数，知道10个一是1个十。

难点：写数，体验计数单位“十”。

教学准备

课件、小棒、磁性黑板贴、计数器等。

教学过程

课前活动：

师：孩子们，喜欢玩游戏吗?那咱就先玩一个看手猜数的游戏吧!

伸2:这是几?

伸5:这是几?

伸7:这是几?

师：你们反应真快!

伸11:这是几?

师：为什么是11?谁能说说理由

生：1个拳头就是代表10,10+1=11。

师：1个拳头代表几?(10)1个拳头就相当于这10根手指头吗?

(点头)

师：同学们对数的感觉太好了，接下来我们就利用我们这么好的数感继续来研究数，行吗?

师：那我们开始上课。

一、创设情境，巩固数数方法

师：看，数学王国的小精灵也来了，他给我们带来了什么问题呢。

生数屏幕上物品的个数。

师：你反应真快，你怎么知道的?是一眼看出来的吗?

生：数出来的。

师：那你来数一数。

预设生2:答不出

师：还能不能看出来吗?怎么办?

生：数一数

师：谁能来数一数?

生数

师：同意吗?我要表扬这个同学数数的方法，他在数数时不仅一个一个点着数，还按照从上往下

的顺序数。你会这样数吗?你们太棒了，我们给自己鼓鼓掌。

二、摆小棒，初步体会10个一是1个十

师：刚才为什么大家不能一眼看出有几根?

生1:太多了

生2:摆的太乱了(渗透)

师：怎么容易看出来呢?下面我们就来做个实验，老师刚才给每个小组准备了12根小棒，小组

内想办法摆一摆，咱们看哪个组的摆法最容易让别人看出你们小组有12根小棒，好吗?快开始

吧。

(学生探究，老师下去指导)

师：同学们想到了很多办法，老师也搜集了一些，咱们来一起看看。

生1:我们是1根1根摆的。

生2:我们是两根两根摆的，数的时候就可以两个两个数2,4,6,8,10,12。

师：哦，两个两个摆，就可以两个两个数。

生3:我们是5根5根摆的。

师：5根5根摆的，这个想法也不错。那我们怎么数呢?

生：5、10、11、12。

师：哦，先5根5根的数，不够5的时候我们再一根一根的接着数。

生：我们是10根放在一堆儿，旁边放2根，就是12根。

师：你们很有想法。大家看，同学们想出了这么多摆法：有1根1根摆的，有2根2根摆的，

有5根5根的，还有10根加几根摆的，你们觉得哪种摆法能最快的看出有12根?

师：很多同学选择了4号，我们就先来看看4号。

师：刚才你们说这一堆是几根?

生：10根。

师：我们来数数。还真是10根呢，刚才他把10根小棒放在一堆，为了方便，我们可以把这10

根像这样捆成一捆，再和2根合起来就是12。这样数快不快?

师：从今天开始，我们就有了一个新的约定，10根小棒我们就把它捆成一捆，当我们捆起它的

时候， 一定是几根?

生：10.

师：再和外面的2根合起来就是多少根?

生：12。

三、初步感知数的组成

师：这样数起来是不是真的很快呢?我们来验证一下

〔出示14根〕有多少?

生：14

师：看来这样真的很快。刚才有的同学说2根2个摆也梃快的，我们来看看(出示2根2根摆

的14)你能很快看出这是多少根吗?

生：14.

师：咱们数数，是14。

师：那你是觉得2根2根的数好呢?还是用我们的新的约定方便呢?

生：用新的约定方便。

师：看来10根地捆成一捆还真是一个好方法呢。

出示13根小棒

师：用哪个数表示?

生：13

师.能说说理由吗?

生：1捆是10根，再加上3根就是13根。

师：同意吗?

出示15根

师：这是几?

生：15。

师：能说说理由吗?

生汇报。

师：是这样吗?继续。

出示19根

师：这是多少根?

生：19根

师：谁能到前面来数数?

生数

师1:单根的小棒有9根，这一捆没数怎么就知道是19呢?这一捆你没数，怎么就从10开数

了呢?

生：因为我们有新的约定，这1捆就是10根。

师：真好，你记住了我们的约定!

动画演示：现在已经19根了，如果我再增加1根呢?

生：20。

师：这20根还有不同的摆法吗?

生：右边的10根还可以再捆成1捆。

师：是这样吗?

师用课件演示

师：这是几?

生：20

师：能说说理由吗?

生：1捆是10根，2捆就是20根。

师：你总结的真好。刚才我们想出了那么多方法，这方法会在生舌中给我们带来很多的方便，其 实最后一种十根捆成一捆的方法在远古时代就被人类应用了,下面就大家看一个关于古人计数的

故事：

微视频播放

师：猎人这样摆代表几?

生：15

师：能说说理由吗?

生：1颗大石头表示1个十

师：你理解的真好。这是古人经常用到的用石块计数的方法，刚才我们还研究了用小棒计数的方

法，如果用小棒计数，15应该怎么摆?

生：先摆1捆，再5根。

师：是这样吗?同学们，我们来比较一下这两种方法，有什么相同点吗?

生：它们都是10+5=15

师：10在哪里?

师：哦!它们用1捆小棒或者1个大石块表示的都是1个十。你真会观察!

四、 计数器

师：这是古人和我们想到的计数方法。为了计数方便,人们还专门研究了计数用的工具,认识吗?

师：这叫计数器，这是几?(1)这是几?(2)这是几?(3)这是几?(4)

师：为什么是4?

生：因为这是4个一

师：你说的真好!这一栏上有几颗珠子就示有几个一，所以我们把这一位叫做个位。

师：继续，几?几?

师：像刚才只要有10根小棒，我们就捆成一捆一样。计数器每当个位上满10个一的时候，我

们就用下一位的1颗珠子代替它。这是几?

师.对，这一颗珠子就就示1个十，这一位就叫做十位。

师：我把刚才的过程再给大冢演示一遍。这是几个一?

生：10个一

师：这是几个十?

生：1个十。

师：10个一和1个十之是什么关系?

生：相等。

师：你的意思就是说10个一就是1个十，是吗?

拨11

师：这是几?

师：明明只有两颗珠子，怎么表示11呢?

生：指到计数器说：十位上1颗珠子表示10,个位上一颗珠子示1,10+1=11。

师：那11是由几个十和几个一组成的?

生说

师：老师已经准备好了11这个数宝宝，你能上来找到它吗?

生拿

师：举起来给大家看看，他找的对吗?12在这，11贴到拿合适么?

师：我们继续研究计数器，这是几?(12、13、14、15)

师：15是由几个十和几个一组成的?

1 生说

师：谁能上前面来找出15这个数宝宝，它应该贴哪呢?

师：你怎么还留点空呢?

生：中间还有13和14呢!

师：我这里还有一个数宝宝，这是几?

生：17。

师：17用计数器怎么拨?

这是几?

生说并拨

师：17是由几个十和几个一组成的?

1 生 说

师继续拨18、19、20

师：现在个位上有几颗珠子?个位上又满了10个一，怎么办?

生拨

师：这个数是几?那20是由几个十组咸的?

生：20是由2个十组成的。

师：谁会拨20?

四、数序

师：你们太聪明了，接下来咱们放松一下，老师奖励大家一个小游戏。

师：屏幕上有一条直直的线，在这条线可不一般，它上面住着好多的数朋友，快看，谁来了?

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

师：是我们熟悉的0-10这些数宝宝们回家了。10的后面还有数，是谁的家呢?

生：11

师：11回家喽

师：老师这里还有一些数宝宝〔12、14、15、18、19〕,谁能帮他们找到家?

师：大家看，还有一些数宝宝没在家，你知道这都是谁的家吗?

随问随答

师：看来大家对数很熟悉，今天我们主要认识了11-20这些数。

(贴课题11-20各数的认识)

师：观察一下这条线上数宝宝们的排列，你有没有什么发现呢?

生：越往右越大，越往左越小。

师：你们真是太会观察了，调皮的数宝宝们都不想在黑板上呆了，跑到了同学们中间去了，快看

看在谁的桌洞里呢?

师：你们真幸运，请你们拿着数宝宝一起到前面来好吗?

师：你们能从这边开始按从小到大的顺序站好吗?

师：11、12、15、17都有点想它们了，我们从最小的开始把你们手中这些数宝宝也送回家好吗?

五、 练习

师：同学们太棒了，成功的把数宝宝们送回了家。我们要给自己鼓鼓掌!调皮的数宝宝们还想跟

大家做游戏。瞧，他们把自己藏到了图里，你知道它们是几吗?

出示看图说数

师：瞧，数字宝宝们又出新花招了，它们把自己藏到了一句话里，你知道它是谁么?

出示猜猜我是谁

(1)我的左边是13,右边是15。

(2)我是由7个一和1个十组成的。

(3)我比17大。

生：18、19、20、21、10000

师：同学们说的都对，今天我们认识到了20,但还有一些数比20还要大呢!在今后的学习中我

们会继续探究，今天我们就先研究到这，下课!

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