单元整体设计下的教学资源的利用与开发需要以有效教学为目标，而有效教学也需要通过教学资源的开发来获得新的动力，从而促进教师的教与学生的学有序进行和稳定发展。教师需要从学生角度出发去关注教学资源的利用与开发，以学生为中心，关注学生主体、学科客体和教师特点，不仅立足于教与学，而且应该关注课堂延伸发展，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，寓教于乐，从有限的教学空间拓展到无限的世界。

今天，我们将以牛津英语上海版【5A M4U1 Water】为例，一起看“内容资源”背着任务出发，帮助合理构建文本带来体验！

单元教材内容

教师将本单元的语用任务设定为“借助语境，学生能了解到水的三种形态、泡茶过程、江河流向、水的循环、水的重要性等方面的内容，能运用核心词汇和句型，描述水形成的步骤和一些关于水的自然现象及用途的过程，要求语音语调正确，内容完整达意，表达流利；书写正确，有逻辑性。”并将单元划分为五个课时，分别是：

Period 1 Water around us

Period 2 Making tea

Period 3 The Yangtze River

Period 4 The journey of Little Water Drop

Period 5 Wonderful water

其中第四课时阅读教学中的故事内容来源于Read a story板块，故事标题正是The journey of Little Water Drop，故事主人公即Little Water Drop，故事发展围绕Little Water Drop lives in the sea.

--Many raindrops fall from the sky.

--Little Water Drop rises up to the sky.

--Now Little Water Drop is in a cloud.

--Little Water Drop flies over rivers and mountains.

--Little Water Drop falls down to the ground.

--Now Little Water Drop is inside the tree.

讲述了水循环的过程。

本课时阅读教学过程，Pre-reading环节，教师导入文本：YO～YO～Where does water come from？The sea，the river and so on...并用rap音频形式复习旧知:

A.How many forms does water have?What are they?

B.Where does water come from?

C.How can we use water?

最后展开新问题How does water change?

在While-reading环节中，教师则是呈现了主体文本：Little Water Drop lives in the sea. He’s happy to live in the beautiful blue home... 引导学生在阅读中提取信息、观察、预测及思考，通过有“图扶-图半扶-图放”分层递进教学，使学生获得语言实践、学习语言、体验阅读、运用策略，提升思维。

Post-reading环节则是呈现语用文本：First, he… Next, he… Then, he… Finally, he…教师在图片、文字信息的支撑下，帮助学生加深故事理解，完成语用的输出与运用。

Post-reading的体验文本：The water cycle takes the water and moves it. Up and down and all around the Earth.教师用动感的视频丰富语言输入，帮助学生总结故事背后的科普意义。