前言：
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部编版小学语文五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊之情”。整个单元的三篇文章都是反映父母之爱的。本单元的两个训练要素中的其中一点是指向阅读的，即“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”。可见本单元的阅读教学重点是引导学生通过文中“场景和细节的描写”来体会蕴含在文中的“舐犊之情”。三篇文章中的第一篇《慈母情深》和第三篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》都有较为生动的场面描写或细节描写，读者一望便知。
而《父爱之舟》这篇课文，没有波澜壮阔的场景，也没有惊天动地的大事件，整篇文章叙述的事件细小琐碎，文字质朴平实，乍读像记流水账。对于生活经历和阅读经验都尚浅的小学生来说，阅读这篇文章还是有点难度的，尤其是散落在字里行间的“细小事件”更是学生阅读的盲区。教学《父爱之舟》若是仅仅着眼于单篇，学生是无从下手的，若是着眼整个单元的训练要素制定目标，学生就能够有的放矢地进行阅读，教学和学习就都变得可行可感了。
教学《父爱之舟》之前，老师可以先制作一节五分钟左右的单元导读微课，帮助学生整体通览单元编排结构。导读可从第六单元第一页表现“舐犊情深”的插图开始，引导学生思考:“这幅图给我们展示了怎样的画面，你从图中感受到什么?”老师根据图意引导学生理解“舐犊情深”，并揭示本单元的人文主题“流淌在血液里的爱和温暖”。
接着老师结合“语文园地六”的交流平台，启发学生深思:“‘父母爱子，非为报也’，因此父母对子女的爱总是悄无声息地流淌在日常生活的每时每刻，若不去细细体会总会在不经意间被我们忽视和遗忘。《父爱之舟》里的‘舐犊之情’都藏在哪里呢?”这时候，老师再带领学生关注本单元的阅读要素“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”。有了这样的导读，学生接下来的自主阅读就有迹可循了。至此，本课的阅读目标便显而易见了，即“抓住文中的场景和细节描写体会流淌在血液里的舐犊之情”。
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