IB 课程是由国际文凭组织 IBO（International Baccalaureate Organization)为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程,为 3—19 岁的学生提供智力,情感、个人发展,社会技能等方面的教育,使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。它起源于欧洲,起初是为了满足那些在海外务工人员子女的就学需求,所以在很多老牌的国际学校里比较普遍。现在中国越来越多的国际学校也开始采用它,统计数据里截止到2018年，已经有191所学校使用IB课程；

该体系目前提供这么几种课程，分别是：IB小学课程（IB PYP）3-12岁，IB中间年课程（IB MYP）11-16岁，IB文凭课程（IBDP）16-19岁。如果一所学校想教授这些课程，需要得到IB总部的授权。那么接下来，我们具体来看看IB项目的学科组课程：

IB 项目的六门学科组课程

IB项目共有六门学科组，各学科组中设置不同的课程，课程难度分为高级别课程（High Level，下简称 HL）和标准级别课程（Standard Level，下简称 SL)。

第一学科组：语言与文化（Studies in Language and Literature）

一共有三门课程可以选择：

语言 A：文学（Language A：Literature）：有 55 种语言选择，也可以单独申请额外的语言，条件是这种语言有足够多的文学作品可以学习和研究。该门课程有 SL 和 HL 两种可以选择。

语言 A：语言与文学（Language A：Language and Literature）：有 17 种语言可以选择，该门课程有 SL 和 HL 两种可以选择。

文学与表演（Literature and Performance）：只有英语一种语言，但也可以单独申请西班牙语或者法语。

第二学科组：第二语言（Language Acquisition）

在这个学科组，学生选择非母语之外的另外一门语言。如果学生对某种语言已经有一定基础，可以选择语言 B （Language B 可以是 SL，也可以是 HL)；如果对某种语言没有基础，则选择 Language ab initio，该课程只有 SL 级别。另外，学生也可以选择拉丁文和古典希腊文的 SL 或者 HL级别。截止到 2017 年 6 月 30 日，西班牙语言 ab initio，中文 ab initio 和法语ab initio 以及西班牙语 B SL 级别可以通过网上授课完成。

第三学科组：个体与社会（Individuals and Societies）

这一学科组的课程包括商科和管理、经济学、人文地理、全球政治、历史、全球社会中的信息技术、哲学、心理学、社会与文化人类学、世界宗教，其中世界宗教只有SL级别，其他都可以选择SL或者HL级别。这一学科组课程里，如下课程也可以在网上完成：

商科与管理 SL 级别、商科与管理 HIL 级别、经济学 HL 级别、经济学HL级别、全球社会中的信息技术 SL 级别、全球社会中的信息技术 HL级别、哲学 SL.级别、心理学 SL 级别、心理学 HL.级别。

第四学科组：科学（Sciences）

这一组别有 6 门课程，其中生物、化学、物理、计算机科学和设计技术5 门，均可选择 SL 或者 HL 级别，体育锻炼与健康科学课程只有 SL级别可以选择。

另外，该组别还有一门跨学科的科目：环境系统与社会，这门课程只有SL级别，它可以作为第四学科组的科目，也可以作为第三学科组的科目。

第五学科组：数学（Mathematics)

该学科组的课程包括：数学学习（SL)、数学、数学进阶，均有 SL和HL课程。其中数学 SL 和 HL 可网上学习。

第六学科组：艺术（The Arts）

该学科组包括 5 门课程：舞蹈、音乐、电影、戏剧和视觉艺术，均有SL和HL级别。其中，电影 SL级别可以在网上学习。

除了以上 6 个学科组的课程外，如果学校申请，IB 机构也可以批准IB学校教授以学校为基础的课程。学校可以根据自己的需求和教学资源来设计自己的课程。这个选择仅可以有 SL级别，也可以替代第2 学科组到第 6学科组的科目。

以上是IB课程项目的具体科目，那么IB项目的课程到底好不好呢？它又有哪些优势呢？我们总结了IB课程项目的以下几个优势：

1、以人为本

IB课程打破了我们熟悉的已知识为纲的课程设置，始终强调的并不是“我们要教给孩子哪些知识”，而是“我们要把孩子培养成什么样的人”。尤其是在PYP小学阶段，它以十项“学习者特征”（IB Learner Profile）贯穿始终。每个单元都会有2-3个设定目标，在备课的时候，老师就已经开始思考通过课程的学习要赋予孩子哪些品格和能力；

2、探究式学习

让孩子们自己成为学习的中心,学习的主体,把学习的主动权交回到孩子手里,让孩子们的好奇心来推动学习的进展,而不是老师准备了哪些东西就要全部塞进学生嘴里。IB 只提供了一个 framework(课程框架),至于教什么内容、用什么方法教,留给老师很大的自由发挥空间。

国际学校的老师通常来自各个国家,老师们通过集体备课的方式,用他们从自己国家带来的智慧、经验和思考问题的角度共同构建课程,也体现了课程的世界性和多元化,让孩子们能够有更广阔的视角去了解这个世界。不像一些中国学校,一个老师跟六年;国际学校的老师通常是不跨年跟班的,学生每年都会接触到不一样的老师,会提出很多有意思的问题。

3、跨学科的主题单元设计(Interdisciplinary-themed Units)

区别于今天上一节物理课,明天上一节化学课的传统做法,IB课程里的PYP 课程每年有 6 个大主题:“Who we are?（我们是谁?) Where are we in place and time？（我们处在何时何地?)How the world works?(世界是怎样运转的?) How we organize ourselves?（我们怎样自我组织?) How we express ourselves？(我们怎样表达自己?) How do we share the planet?(我们如何分享地球所赠予的一切?)”

小学阶段始终在强调这 6 个主题,通过不同年龄段的知识结构,不同的心智水平去看同一个问题,通过这 6 个立意高远又带点哲学意味的主题单元,让孩子们去进行各个领域的探索,同时也通过很多艺术课程来教会他们怎么去表达自己的思考。

4、CAS课程的创造、行动和服务课程

IB课程体系里，有一项是CAS课程，可从学校开展的活动中自行选择，包括创新类（如：摄影、戏剧、设计、艺术等）和行动类（如：游泳、篮球、高尔夫、骑马等）课程和服务类课程，在CAS课程执行过程中，老师并不会手把手的去教学生们该怎么做，比如服务类课程，老师会让学生通过小组讨论的方式确定选题，最后确定帮助哪一类人群，自己想办法，决定用什么方式去筹款，动用什么样的资源联系到什么样的机构，最后怎样把帮助做到位。

这样的学习,让学生对课题有拥有感,能够大大提升他们的学习动机。孩子们在调查研究、收集信息,整合知识、宣传策划,演讲表达,沟通妥协,任务执行及反馈方面,都得到了全面的锻炼。最可贵的地方是老师还教会了孩子感恩和责任,不光要在学业上给自己和家人一个交代,更让他们从小就积极地思考如何去回报社会,如何做一个对这个世界有贡献的人,而且并不仅局限于自己国家的事情,而是整个地球,整个人类的问题,比如贫困问题,能源问题,地球变暖等全球性气候问题等等。

5.全球视野(Global Perspective)

IB 课程在设定教学目标和课题的时候强调“世界性”与“共性”,它不代表某一个国家,而是结合了全世界很多国家特色的课程精华。标准化的课程也决定了其“transformability”(全球转学)的优势,比如你在中国读三年 IB课程,转学去日本读一年,再去欧洲读两年,都没有问题。因为课程有标准,有国际性,很容易接上。IB 课程每年都会更新,不断自我完善、自我修正,每年有很多新的东西开发出来,在全世界 150 多个国家的 3 000 多所成员学校里面被广泛使用。当然,和所有其他课程一样,IB 也不是完全没问题的:IB 在寓教于乐的PYP 学前和小学阶段素质教育方面的优势非常明显,但是到了高中阶段非常有挑战性,最后两年孩子们要通过非常大的努力把所有的知识融会贯通起来,最后得通过严格的考试才能拿到DP证书。于是对初中阶段的MYP要求就很高，而相对来说，MYP确实IB里比较薄弱的一个环节，尤其是对于母语非英语的学生来说，语言方面的挑战很大；

那么，西安使用IB课程的学校有哪几个呢？他们分别是三所外籍人员子女学校：

1、汉诺威国际学校

2、西安梁家滩国际学校

3、西安国际学校

有关这几所学校的介绍，可以查看小编发布的前面一期内容“西安国际教育合集：盘点西安的外籍人员子女学校”

西安国际教育合集：盘点西安的外籍人员子女学校

最后，小编想说的是，IB课程确实是目前国际课程体系里比较受欢迎的课程，但入学标准一般都比较高，具体每个学校的要求，可以私信小编哦；

下一期内容，小编将发布“国际学校里AP课程介绍”，关注小编，持续获得西安国际教育、国际学校、国际课程的“门里门外”；

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