1 《数据的收集与简单分析》

教学设计

一、教材内容分析 《数据的收集与简单分析》是青岛2011课标版小学数学二年级下册第九单元信息窗二的内容。这节课承接了前一课时给数据分类的内容，进一步研究在统计数据做记录时，在众多记录方法中发现“正”字计数法，并对其进行了解以及运用的过程。根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。 本单元的两个信息窗素材分别是“运动会获奖成绩”和“评选体育小明星”，教材选取两个素材，有利于引导学生经历统计的过程，使学生在活动中体验收集和整理数据、分析统计结果、作出判断和决策的全过程。实际教学中，我把这它改编为学生每天吃的早餐的种类进行教学，毕竟运动会一学期只开一次，刚开完就进行这样素材的学习效果很好，但是间隔时间长，学生就会有些遗忘运动会的情况，没有每天吃早餐这样贴近生活，所以我选择早餐这样一个主题来进行教学。这样教师可以引领学生真正经历收集原始数据的过程，避免统计教学中提供现成数据、直奔数据整理，缺少数据收集过程的现象。学生对自己收集上来的数据进行整理、分析，更利于激发学生参与统计活动的热情。

二、学习者特征分析

本课教学的对象是二年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经学了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答；从学生的年龄和心理特征来看，他们对事物都有较强的探究欲望。本节课教师倡导让学生亲身经历 历史数据的形成过程，让他们对自己收集上来的数据进行整理、分析，更利于激发学生参与统计活动的热情。

三、教学目标 知识与技能

1、结合现实情境经历数据的收集、整理、分析过程，会用画“正”字等方法收集和整理数据。

2、会根据统计表中的数据发现信息提出问题。

过程与方法

1、在数据的收集整理过程中，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，并在解决问题的过程中感受统计活动的必要性与合理性。 情感、态度与价值观 1、在统计的过程中，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

2、通过创设有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣体验，培养创新思维能力和初步的分析、实践能力。

四、教学重难点

教学重点： 用画“正”字的方法进行数据收集和整理。

教学难点： 分析数据，感受数据分析对决策的作用。

五、教学方法及设计思路

教学方法：

采用讲授法、讨论法、发现法。

确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人。将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发现，发现中提高。 按设计思路

六、教学环境及资源准备 媒体资源：多媒体课件、电子白板、视频、音频、手机助手拍照上传 教学准备：习题卡，水彩笔、学习用品

七、教学过程： 教学内容 教 师 活 动 学生活动 资源（媒体）运用 设计意图

一、创设生活情境，调动学生的兴趣

谈话导入：这节课要进行6个小组之间的集赞比赛，积极举手、大胆发言就会赢得一个赞，胜出的小组会有一份神秘的小礼物。

学生认真倾听 课件 运用小组比赛导入，激发学生的探究欲望，为后面用“正”字表示赞的数量埋下伏笔。

二、亲历统计过程，探究新知

1、收集数据

（1）让学生说一说都喜欢吃什么早餐？ 先统计学生早餐喜欢吃什么？然后让学生从给定的三种早餐中选出自己最喜欢的一种。

（2）用什么方法才能知道喜欢吃什么食物的人数最多（学生可能有以下方法）

生1：举手法。 生2：投票法。

（3）总结记录方法 师：应该怎样记录呢？（学生可能有以下方法：）

生1：可以把每一个同学喜欢的食物名字写下来。

生2：写名字太慢了，可以在喜欢的食物下面画√。

生3：也可以在喜欢的食物下面画圆圈。

生4：老师我还会用正面表示呢。 指明学生起来说一说 学生讨论 让学生上台组织运用举手法得出结果 选择5种方法让孩子上台记录，其余学生在台下记录 课件 课件

从学生熟悉的早餐入手，更加贴近学生生活，让孩子感受到数学源于生活。 肯定举手投足之后，让学生再探究其他方法，体现方法的多样化。 放手让学生说出不同的记录方法，让学生通过提出质疑，以及发现问题，得出正确方法

5 ……

①、学生提出疑问。 生1：用正字怎样才能知道喜欢吃油条的人数呢？

②、说一说你还发现了什么？ 生1：我发现除了正字法，其余方法都要一个一个的数才能知道喜欢的人数。 留下正字法和三角记录法，进行对比，哪种方法更好一些。

③、小比赛 学生用“正”字的方法来计算，老师用数一数的方法来数喜欢的每一种食物的人数。 三局都是学生获得了胜利，可见用正字计算，速度真的非常快。

（4）、“正“字计数法最简便（播放正字计数法微课） 师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺（板书“正”字）

（5）小结：我们把同学们最喜欢的食物的相关数据收集起来的过程叫做收集数据（板书：收集数据） 记录完毕，台上的学生展示记录结果 台下学生提出质疑并说一说自己的发现

师生小比赛 电子白板 播放视频

最优。 学生亲历收集原始数据的过程，避免统计教学中提供现成数据、直奔数据整理，缺少数据收集过程的现象。 一场小比赛，让学生深刻地体会到“正”字计数法的优点。

2、整理数据

（1）根据记录的结果，完成统计表。

（2）展示两份答案不一的作业，究竟哪一份是正确的。

小结：把具体的数据填写在表格中的过程就叫做整理数据。

（板书：整理数据）

学生板演 学生自己解答。

希沃助手上传照片

孩子在整理数据的过程中，始终明确喜欢每一种食物的人数加起来和参加统计的人数是相同的。