“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”当前，青少年心理健康问题频发，亟待引起全社会的关注。

2021年，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，提出加强心理健康课程建设，高校要面向本专科生开设心理健康公共必修课；中小学要将心理健康教育课纳入校本课程，同时注重安排形式多样的生命教育、挫折教育。

近日，《教育家》杂志针对当前学校开展心理健康教育存在专业师资短缺、课程建设不到位、硬件设施“有而不用，用而不当”等诸多问题，邀请数位教育一线中小学校长就这一话题进行深入探讨，专题组织开展《教育家》杂志全国线上第359期论坛活动，来自全国各地的专家、学者及一线校长、教师等两万余人参与了线上观摩、指导与学习。

南京市江宁区何德平德育名师工作室主持人、南京市江宁区陆郎小学副书记何德平老师应邀参加此次论坛，并以《协同育人理念下农村留守儿童积极心理支持》为题展开汇报与分享。

“当前，中小学心理健康教育工作的重要性与迫切性日益受到党和国家以及教育主管部门的高度重视。中小学生的心理健康状况关系到学生的全面可持续发展，是德育工作改革前提和基础，是教育高质量发展的重要组成部分。”

何德平表示，在新时代社会经济高速发展的大背景下，因众多农村地区的孩子父母参与城市建设外出打工，而将孩子留守在家由孩子的祖辈或亲戚看管，形成了数量可观的“留守儿童”。在全面加强中小学生心理健康教育工作的过程中，对学生中“留守儿童”群体的关注与教育，因其特殊的家庭背景、成长经历、心理健康等多种原因而显得更加具有复杂性和挑战性。

何德平以自己所在学校的留守儿童为研究对象，尝试运用积极心理学原理，构建积极心理支持策略，通过整合和推动家校社协同教育的方式，将传统的寻找调研留守儿童心理问题并进行心理辅导的“问题角度”，调整为以增加学生的幸福感、快乐感、满足感，激发学生创造的勇气，参与的热情，建立积极的人际关系等为主的积极心理品质的“正向引导”。在解决农村留守儿童心理问题的同时，努力尝试增强社会各界对化解留守儿童问题的认识、关注和参与，从而构建家庭、学校和社会三位一体的协同共育模式。

在交流中，何德平分别从“留守儿童个体差异性存在的理性分析”“留守儿童成长高质量陪伴的实践探索”“留守儿童教育家校社协同的发展可能”等三个方面的内容，分享南京市江宁区陆郎小学的实践创新与思考。

他在论坛中谈到，留守儿童在学习、生活中呈现出的并非全是问题现象和消极心理，他们身上仍然保存着非常可贵的优秀品质和积极尝试。教育工作者应从不同视角、不同内容、不同层面的全方位、高质量陪伴留守儿童的过程中，重点关注发挥并利用留守儿童个人特长，打开快乐之门，建立和谐人际关系从而激发内在动机，灵活运用积极心理支持策略，正确面对挫折，从而推动实现留守儿童个体健康成长的目标。（沙琳琳）