可汗学院精熟教学法——在实践中存在的矛盾问题和解决方法

可汗学院提到的精熟教学法实际上是指学生在进入新的更高难度的学习阶段之前，能够充分理解之前所学习的概念。

这种教学方式和教学要求就像盖一座高高的大楼，首先基础要打得好，而且每部分结构，都不能疏忽，只有每部分都符合设计要求，能够按照质量要求，做好每一项工程，最后才能盖起一座结实可靠的知识大楼，中间的哪一点出现了问题，都会给整个建筑造成隐患，随时都有倒塌的可能。

这种教学理念应该根植于每个教师的教学之中，事实上第一线的教师，大多数人都知道这种教学要求的重要性，但是能够真正要实现这种教学方式，在现在的学校教育体制下会遇到许多难以逾越的障碍。

1、以班级为单位的教学形式，达不到这种要求。

现在以班级就为单位的学校教育，小班的人数一般也要在30人左右，中国的教育要求教育平等，班级学生没有经过筛选分类，学生的学习基础、知识基础、学习能力参差不齐，经过一段学习以后，学生的学习效果差异就体现出来。

在班级中，学习能力较强，理解能力较强的同学，能够充分理解学习的知识内容，并且还有余力；学习能力稍差，理解能力稍差，还没有理解所学知识的全部内容，按照精熟教学法的要求，就要停下来，通过不断的学习，反复巩固，使这些同学能够达到对知识的充分理解，学会后在进行下一步的学习，这在现实教学中是不可能实现。

同一班级里，学生不同学科学习情况也是参差不齐，数学物理学习成绩较好的人，历史地理不一定学得好，所以造成了各个学科不同的学生学习情况都是不同，进行整齐划一同步进行，几乎是不可能。

2、以学期和时间为教学要求的安排达不到这种要求。

现在的学校教学是以学期、学年为教学单位要求安排的，时间是一个确定不变的值，即在一个学期内、一个学年内教师必须完成相应的教学内容，学生也必须在这样的时间内，完全充分的理解学会教学内容。

精熟教学法的要求与此正好相反，学生完全充分理解教学知识概念是一个确定值，教学学习知识概念所花的一个时间是个不确定的值，即以完全充分理解教学知识概念为标准，所用的时间不计，直到充分理解知识概念为止，这样的结果可能是：一学期的学习内容可能要用两个学期或更长的时间才能学完，学生学习的时间被拉长，（可能学懂了以后，后面的时间会逐渐减少）学制延长，当然学习能力比较强的学生也有可能提前完成学习内容，学到更多的东西。

3、以年级升学形式为单位达不到这种要求。

现在学校的教育，是以时间为单位要升年级的，如果教学时间被拉长，学生学习的时间就被拉长，学生升级，就会出现问题，

4、学习能力比较强，理解能力比较强的学生的家长，不允许这种方式存在。

中国学校基础教育的班级形式，由于一部分学生学习能力和理解能力较差，学生的学习时间被拉长，一定会引起学习能力较强，理解能力较强的学生和家长的不满意，这无形中又造成了另外一种不公平，所以这种方式学校教学中实施是很难达到的。

5、可汉学院提到了这样一种方式，就是发现这些问题以后，通过教学视频和翻转课堂，学生自学，有老师可以针对性的对学生进行交流辅导，优秀的学生也可以对后进的学生进行1对1的帮助，但学生之间的帮助，如果拿到现实的教育情况上来看，可能会引起学生和家长的不满，因为在某种意义上，这种方式耽误了优秀学生的学习时间和进步发展的时间。

可汗学院，之所以可以应用这样的理念进行教学，并且能有较好的效果，最主要的就是他的教学形式和组织形式，与现有的学校教育完全不同，如果没有这种组织形式和教学形式的改变，要完全实行精熟教育是不可能的。

1、可汗学院的学习是以松散的自主的个体的学习为主的教学形式，而现在学校的教学形式是以教师管理的、集体的、有组织的学习为主。

教学组织的形式决定了教育方式的不同。

2、可汗学院最初的出发点就是对学生所学知识的查缺补漏，是个性化的学生学习和辅导，而不是大规模的班级组织形式。

3、可汗学院的这种教学方式是个性化的学习，类似于"私人定制"的学习方式，或者作为学校教育的补充形式，可能效果会更好。

精熟教学法的教育理念是正确，如果能在教学实践中贯彻好，学生学到的知识一定是充实和扎实的，但这要经过教育实践和现实教育中的不断磨合和探索才能实现。

这种教学方法，开始阶段一定会比较缓慢，学习的时间也会被拉长，但学生掌握的知识是扎实的是全面完整的，当学生在学习某些科目初始阶段的艰难过程经过以后，学生的学习能力、理解能力、学习方法都会有一个质的飞跃，这时学生学习的时间就会缩短，学习的效果就会越来越好，而这种能力的获得，是学生可以终身受益的，这需要教育工作者和学生耐心的去摸索和实践，家长的理解，需要教育主管部门的支持。

现有的班级授课形式，之所以能够学习一段时间以后，同一个班级的学生，学习的结果会有很大的差距，就是因为理解能力和学习能力有差距的学生，当出现了小的学习困难（遇到瓶颈）以后，没有及时得到修补解决，影响了对以后概念的理解，不懂的概念和问题不断积累，最后形成了学习困难的山峰，当完全不能逾越的时候，就放弃了学习，失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心，这是大多数学习困难同学，最后不能跟上班级学习进度的主要原因，刚形成学习困难的时，就进行补救，实际是容易解决学习困难的，但形成多个山峰以后，实际上是很难的，这时不仅仅是知识理解参差不齐，其中还有更重要的是信心不足，当学生丧失了信心的时候，是很难学习成功的。

精熟教学法这么好的教学理念，在现有学校班级教学形式的基础上，能不能也进行一些精熟教学法的实践呢？如果认真考虑进行规划，还是可以做一些事情的：

最主要的就是，学校支持并做全面的通盘考虑安排。

1、教师利用好作业和检测系统，对学生学习的情况进行诊断评估，并做出补漏和提高方案，也就是进行个性化的学习方案设计，对学生的学习做"私人订制"；

2、学校安排时间，学生观看知识点的教学视频，学生进行自学和练习；

3、利用反转课堂的形式，学生和教师进行讨论交流，解决疑难问题；

4、设计学习软件反馈系统，检查学生学习的情况，确定是否可以进入下一阶段的学习；

5、为学习能力较强，理解能力较强的学生进行评估，并提出优化学习的方案，并可以根据学生兴趣和学习进度适当的进行提前和个性化的学习；

6、学习优秀的这些学生也可以进行扩展、其他类型的，比如知识的发散和知识的深入探究学习；

7、利用学校整体甚至是全区、全市的学科资源，制作教学小视频，制作学习反馈软件，检查学生自学提高的情况，形成每个学科的学习反馈调整进步的工程。

这教学方式的探索实际是一个系统工程，单靠一个教师的力量是很难完成的，因此应该以学校为单位，学校的教研组为主，学校的计算机软件老师参与帮助，建立完整的团队和工作系统，逐渐形成有学校自己特色，包括各个学科的精熟教学法教学实验体系。