第99天读《皮亚杰教育论著选》

现实世界中的教育权利

教育应该是免费的（3）

皮亚杰指出在许多较文明的社会里，正常的智力和道德的发展要到15岁才能完成。只有到了这个年龄，才有可能显露出各人才能的准确差别，而在这个年龄之前，一切定向都只具有偶然性，并会某忽视重要潜能的危险。因此如果我们从学生和社会的利益着想，就必须保证直到这一平均年龄的中等教育，撇开职业的渠道的开辟问题，让每个学生获得足够的知识，并在这段共同的学习期结束时，帮助他们决定自己的志向。

不论为十一二岁至十四五岁的儿童开办的学校类型怎样不同，重要的是这些学校的整体构成了一个单一的系统或制度，使得有可能根据学生在进展中成功和失败的情况，以及后来显示出来的才能，从一个学科转到另一个学科。最重要的是不能认为这样从一个学科到另一个学科的转移是一种例外的办法，而是良好定向的状况。

他指出首先有一个支配其他一切的经济问题。中等教育在好几个国家已经是免费的了，但并不是所有的地方都如此，除极少数外，不包括教学用品的免费供给。另外到中学教育免费的时候，不言而喻，仅免学费是解决不了家庭承担的经费的问题的。还存在着维持儿童生活，儿童无力赚钱，住地离学校很远的学生的车费，尤其是定居在特定城市的膳宿费用等问题。诚然每一个这样的困难都会在大学阶段在更大的程度上重新出现。

一般的解决办法是奖学金制度。人所共知，这一办法已经并且正在对很多有才能的学生有巨大的帮助，但是很明显，这种制度仅仅是一种治标的办法，因为尚未十分普及，而且也未成为认可中等教育权的永久性的集体保障。在这方面还可提出许多不同的方案。通常奖学金的数额是同时有学生的才能和家庭经济状况决定的，因而用了很多方法来查找有才华的学生，甚至有时用来刺激某些难以启齿的家庭的要求，奖学金的授予仿佛是一种例外的补助，甚至是布施行为。因此一方面还有很长的路要走，直到人们承认奖学金不仅限于有特殊才能的学生，而且应该有助于实现所有人都能享受中等教育；另一方面，奖学金绝对不是表现国家的慷慨，而是对一种社会的明确职责作出反应。