来源: 陈保侯 语文畅学优

相较小说阅读，散文阅读是难点。从全国卷来看，近三年散文出现频率:2020年高考新课标Ⅲ《记忆里的光》，2022年高考新高考2卷《到橘子林去》；2021年高考全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》，基本保持在每年一篇的频度。散文的选择题设置类型，同小说相差不大，文学类文本知识可以串通，这里就不再单独介绍。散文解题之本：掌握散文“形散神聚”文体特点，提高文本的阅读理解能力，在短时间内把文章读懂读透。

【散文知识体系再回顾】

一、了解散文体特点

1.文体特点“形散神聚”。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。所谓“神聚”，指散文所要表达的主题必须明确而集中，一切材料，哪怕是插入、引用插叙、描写景物、旁涉其他人事、回忆等等都指向一个方向——更好地为表达主题服务。“一线串珠”法,“线”为“神”，“珠”为“散”（诸多选材内容）。散文“散”与“不散”的统一,在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。文章线索贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。

2.散文分类：写景状物散文、写人叙事散文、文化哲理散文。

3.鉴赏散文有三个标准：A.写了什么？（内容）B.怎样写的？（结构）C.为什么写？（情感）

抓手：关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。

二、散文阅读三步骤

（一）看类型

1.记叙性散文——记人叙事——细节描写——反映世态。这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟，讲究以小见大。叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，其构思之精妙、结构之严谨、感情之细微，尤其耐人寻味。

2.抒情性散文——咏物状景——借物抒情——言志抒情。这类散文以描写和议论抒情为主要表达方式，描写多是景物的某一突出特征，议论抒情多是在景物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。

3.议论性散文——议论见长——典型言行——杂感随想。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。其特点是入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表达上点到为止，不过于直白，留有咀嚼回味的空间。

（二）看标题

标题是文章的眼睛。有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。

（三）找线索

散文一般都有一条组织材料的线索，也有的散文没有明显的线索。方法有两种：一是化整为零，概括段意；一是提要勾玄，找关键句。找每一段落的“关键句”或“中心词”，把握住这些语句，我们就能够很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脉络，文章的主旨也就清楚了。

散文常见的线索有以下几种：①事物线索。②人物线索。③情节线索(事件线索)。④情感线索。主要用于抒情散文中，也就是围绕作者情感的变化来组织材料，串联成文；⑤事理线索。多用于议论类散文中。⑥空间线索。多用于写景状物的叙事类散文中。

四、散文考点考题（主观题）

标题作用含义分析（标题作用分析、标题含义题指导、标题探究题指导）；

结构作用分析（梳理行文思路题指导、分析本文的构思特色、分析段落作用【重点】）；

词句含义分析（理解词语的含义指导、理解句子的含义指导）赏析句段(难点)；

表达技巧；

形象特点和物象作用；

情感主旨概括、文本意蕴探究 。

01

01【标题作用含义分析】

一、标题作用分析

散文标题一般透露以下信息：点明写作对象的含义及其特点，表达作者主观的感情和态度，作为文章的线索和结构思路。

散文标题如何迅速打开思路：（1）理解标题中重点词语的含义，看是否点明了文章的写作对象，概括了文章的主要内容。(2)注重结合标题特点分析其作用。以人物为题，主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等。(3)注重结合与文章的关系分析其作用。从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的感情基调；从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。

标题三种考法：作用，含义和探究。

（一）标题作用题指导

答题步骤：①明确标题含义：表层义、深层义；②分析文章结构：与开头结尾的照应、文章的线索；③标题与文章中心、主要内容的关系：是否揭示了文章的中心，表达了作者的情感（点题作用）揭示文章的中心内容，是否明确了时间、地点、人物、事件内容；④分析效果：注意题目本身特点（比喻等修辞、特定句式等）；效果，设置悬念,激发读者阅读兴趣；生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者思考及兴趣。

在高考试题反套路的倾向下，试题往往不会以标准样式出现，考生审题很重要，要根据题干要求，对点思考。注意知识点是不变的。

【典型例题1】【2021高考全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》】T8 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分新。（6分） （散文标题作用的变式考察）

【审题】文章的标题——“当痛苦大于力量的时候”从普希金的临终遗言“我的痛苦已经大于我的力量了!”引用得出。回答这道题，紧扣“钥匙”（比喻说法，也就是说这句话是阅读并理解这篇文章的“打开方式”），可从文章内容、主旨情感、文章标题三个方向找到得分点。

【解题】【临终遗言·理解本文“钥匙”→文本内容方面：解释普希金人生悲剧原因】作为散文，我们要抓住的是散文的“形”和“神”。“临终遗言”可视为“神”（一线串珠的“线”）。这篇游记游记散文，写到的主人公是普希金，从哪一个角度来写普希金呢？写的是普希金之死因。普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”就是死因的最好解释。这句话对理解普希金的人生悲剧有重要提示作用，是理解普希全人生悲剧的线索。【临终遗言·理解本文“钥匙”→主旨情感方面：引发的人生思考，意味更深远】作者写到普希金之死，从他的身上引发出更加深远的思考，以此深化文章的主题。文章主旨从遗言中的“痛苦”出发，通过普希金人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考：“天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？”从主旨来看，本文要表达的主旨情感，就是借普希金的遗言，引发出关于“痛苦与人生”的深层思考。【临终遗言·理解本文“钥匙”→标题：文眼】 文章标题：当痛苦大于力量的时候。普希金遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”作者以遗言的精髓“痛苦大于力量”为题，是在告诉读者这篇文章所写的主要内容。在答题时应该想到标题与遗言的内在关联。散主的标题是文章的眼睛，也就是“文眼”。普希金的临终遗言放到标题上来，意图不言自明，临终遗言是统摄全篇的“文眼”，让读者了解全篇主要内容。

【参考答案】①从结构内容来看，临终遗言对理解普希金的人生悲剧有重要提示作用，是理解普希全人生悲剧的线索；②从主旨来看，本文要表达的主旨情感，就是借普希金的遗言，引发出关于“痛苦与人生”的深层思考；③从标题来看，临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，让读者了解全篇主要内容；作者的情感抒发、思想表达也都与言临终遗言有密切关系。

【典型例题2】（2020·新课标Ⅲ《记忆里的光》) T9从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。

【审题】题目就标题是如何统摄全篇进行考察。多从结构和内容方面思考。从结构上来看，“记忆里的光”是全文的线索，分别串联起儿时看火车，青年时贾队长的挎包，复原后抡大锤打铁几件事，让行文结构清晰明了；从主题上来看，文章结尾以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。从标题来看，“记忆里的光”是文眼。

【参考答案】（1）“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；（2）围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关；（3）最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。

（二）标题含义题指导

这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典本义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。答题步骤：

第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义；

第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）；

第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系；

第四步，提炼整合答案。

答题模式：表层含义+深层含义+主旨义。

【典型试题】9.结合全文，说明标题“棉之舞”的含意。（6分）

【参考答案】①“棉之舞”既是指棉花在匠人劳作时“飞舞”、“翻腾”、“翩跹”的情态；（本义）②又是指弹棉匠人在弹棉花时的动作、节奏、声音等，完全是一场优美的舞蹈；（深层比喻义）③“棉之舞”包含着作者对匠人精湛的弹棉技艺的赞美，更是对劳动的赞美。（主旨义）

【高考例题】【2018年北京卷《水缸里的文学》】T21 本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？

【审题】题目是一个偏正短语，中心词是“文学”，修饰语是“水缸”，“水缸”中为无什么为“文学”呢？阅读时要抓住“形散”的特点，从不同角度读出“水缸”中引出哪些与“文学”有关的内容，同时抓住作者带有观点和情感表达的句子，梳理文意。阅读文章第五节、第六节、第八节，从中找到关键句子，这正是“水缸里的文学”这一标题的丰富意蕴，考生应分点有序做答。

【参考答案】（1）寓意：①“水缸”是“我”童年认识世界、水缸刺激作者想象、智力，保留了作者的好奇心，保留了作者奇迹般的创造了。②体味人生、引发文学梦的主要对象，它引发了关于河蚌的故事，激发了作者的想象力，保留了作者的创作活力，是作者阅读和体会世界的一种方式。③水缸成了作者童年不能忘却的记忆。（2）表达效果：贯穿全文的线索，激发了读者的想象力。作者通过幼年与水缸的关系，以及对水缸的好奇和想象来表达对文学创作的看法，保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去刺激孩子的智力，探索现实中的未知，让孩子找到寄托物，去创造奇迹，揭示文章主旨，吸引读者兴趣。

（三）标题探究题指导

“为什么以此为标题”“可换成另一标题”类

答题步骤：①答文章主要内容②答标题含义（有时可不答）③答标题作用

注：当标题没有深层含义时，答出文章主要内容就可以，不需再答标题含义。

【典型例题1】【2022年高考新高考Ⅱ卷《到橘子林去》】T8“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。

【审题】本题考查学生分析鉴赏作品主旨与标题作用的能力。对照上面的标题作用知识体系，结合本文找到以下思考点：①行文结构上（全文线索）②情节内容上（原想去到放弃去的曲折波澜、出人意料之外）③与人物的关系（人物形象性格特点）④主题情感（文章主旨）。

【官方指导答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。

【参考答案】①行文结构上，“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②情节内容上，文中一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料，使情节有波澜；③主题情感上，“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。

【典型例题】【2017·天津卷《挺拔之姿》】T17 挺拔之姿题目为“挺拔之姿”，但画线部分却写扭曲的竹子，是否合乎题旨？为什么？（3分）

【审题】这一题首先要明确答出“合乎题旨”，然后理解“挺拔之姿”在文本中的含义。在文中“挺拔之姿”不仅指竹子外在的形态特征，更应该是竹子的内在特性，在艰苦环境下的一种顽强奋进精神。扭曲的竹子，它有一种在艰苦环境下顽强拼搏不服输的精神，也是一种精神上的“挺拔”。所以是合乎题旨的。

【参考答案】合乎题旨。竹子虽外形扭曲，但仍具挺拔之质，象征着艰苦环境下顽强奋进的人生，深化了主旨。

02

02【行文思路段落作用】

二、结构作用分析题

（一）梳理行文思路题指导

这类题多属于梳理文章内容，如归纳文章层次结构：先写什么，后写什么，再写什么……。注意审题，题目要求从哪一角度来概括内容，找到对就区域，分条概括即可。

【典型例题1】【2022年高考新高考Ⅱ卷《到橘子林去》】T8 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分） （全文内容概括）

【审题】本题考查学生鉴赏作品的细节与文学形象的能力，涉及到文本内容的梳理。“指出三处这样的细节并简要分析”，格式：明确细节+分析细节作用

【参考答案】①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。

【典型例题2】【2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》】T 8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法。（6分） （局部内容概括）

【审题】作者为什么会想到达吉雅娜，在第三自然段中已经说得很明白，考生只要抓住关键句子，进行分条总结即可。分析时一定要依托原文，在原文的分析中找到有效信息，然后对点作答。如：

【解析及答案】1.原文：1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。原因①：米哈伊洛夫斯克村是普希金创作《叶甫盖尼·奥涅金》的地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的。

2.原文：她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。 她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。原因②：作者喜欢达吉雅娜身上的精神品质，这也是作者自然联考到达吉雅娜的一个重要原因。

3.原文：记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。原因③：达吉雅娜也关乎作者的大学时代一场同学之间的争论的青春回忆，故而引起作者的联想。

【典型例题3】（2020·新课标Ⅲ《记忆里的光》) T8作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 （全文内容概括）

【审题】常规套路题。本题考查学生梳理概括文章情节，分析脉络层次的能力。解答此题首先根据题干要求，找到答题区间，再依据叙述顺序、方式和内容概括情节大意，分别从事件、情感等角度来分析层次。

【参考答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。

【典型例题4】（2020·山东卷) T21 纵观全文，线条对创造美有哪些作用? （全文内容概括）

【审题】本题考查梳理文章结构，概括作者观点的能力。解答时要按照一定顺序梳理文本结构，划分段落层次；然后按照题干提示逐层筛选出表达作者观点态度的句子；特别注意总领句、总结句等；最后分点概括。

【参考答案】①寄托理想、情感和审美；②蕴藏艺术能量；③体现人体之美；④是各种艺术形式的基础；⑤承载主观精神，是时代和国家的象征。

【典型例题5】【2018年天津卷《虹关何处落徽墨》】T18 请结合全文分析，文中的“我”为何要寻找徽墨。

【审题】 题干要求分析“文中的“我”为何要寻找徽墨”，是原因概括题。首先找到答题区间，然后抓住关键句或通过概括的方法来分析。本题答案散落在全文，需要细寻找，梳理总结。

【参考答案】①喜爱徽墨，而徽墨式微，制墨技艺几近失传。②墨，传承着中国文字的博大精深，浓缩的是民族文化的瑰宝。③警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。

（二）分析本文的构思特色题指导（此类题目多以选择题形式出现）

提问方式：简要分析本文的构思特色。

这种题型一般是要求回答结构、构思或材料安排上有什么特点，这种特点带来哪些作用、效果。答题关键是分析特点，答出作用。

【典型例题】【2017·北京卷《根河之恋》】T23．文章叙写了玛利亚·索、乌热尔图和走出山林的人们。请分别概括他们各自“根河之恋”的表现。作者这样构思体现了怎样的匠心？

【审题】该题考查文本内容的概括及文本结构分析。题干中“他们”具体指玛丽亚·索、乌热尔图、走出山林的人们。概括他们各自“根河之恋”的表现可从文本第六、七、九、十等段落进行概括即可。根据前一问可分析构思特点是选用了具有不同时代特色的人物。

【参考答案】23．表现：①玛丽亚·索：与根河和森林相守一生；②乌热尔图：辞官返乡，创作大量作品，担当起民族文化传承的责任；③走出山林的人们：不忘根河，勇敢热情地接受了新生活。

匠心：作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物，完整地表现出了鄂温克人依恋“根河”、坚守根河精神的主旨。

下面就具体艺术构思特点进行总结梳理。

（1）线索特点及好处。 ①.组织材料，贯串全文；②.结构清晰，情节集中；③.揭示主题；④.使行文富于变化。

【典型例题】（2020·山东卷) T9本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。

【审题】常题目要求分析两条线索，分析线索内容是答题重点。解答时，需要通读全文，整体感知文本，理清时间和空间两个行文思路。

【参考答案】①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。

（2）思路特点。主要有先总后分、先抑(扬)后扬(抑)、前后对比、先实后虚、逐层深入等。

【典型例题】【（2018年浙江卷 《汴京的星河》】T12. 从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。

【审题】此题考查考生对结构的把握。考生解答该题时，要注意题干要求考生“从结构上”进行分析，文章开头通常是总括全文，为下文做铺垫，引出下文；中间部分一般为承上启下，照应某段，为某些情节做伏笔；结尾部分通常收束全文，照应前文、标题，点题等。文章先写街的繁荣，引出人潮汹涌；再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔；最后写观灯盛况，推向高潮并点题。文章层层铺垫，逻辑层次分明。

【参考答案】 ①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④综观全文，这样的结构安排起到了层层铺垫，层层推进的作用。

（3）叙事特点。一是叙述人称，尤其关注第二人称的使用及好处：拟人化，便于对话与抒情，拉近与读者的距离。二是叙述方式：顺叙，使结构清晰；倒叙，巧设悬念，吸引读者；插叙，使行文活泼，富于变化。

（4）详略繁简。详写什么，略写什么；何处用繁，何处用简。使叙事回旋委曲，错落有致。

（5）段落特点。开头，由虚入笔，逆向起笔；中间，衬托对比，虚实相映；结尾，以景结情，直抒胸臆。

补充：引用的作用。个别情况下也可考虑选材上有无特点，如大量引用诗文等。关于引用材料的作用。内容方面：使文本内容更加丰富，增强了文章的文学色彩。写作技巧方面：显示写作技巧的变化。主题方面：有利于凸显文章主题。思想感情方面：便于抒发作者怎样的情感。

（三）分析段落作用（重点）

分析局部句段作用题立足三个答题角度

1.内容、主题。内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

2.结构、思路。结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。

3.表达效果。（1）句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。（2）读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉就不必强答。要做到文本意识，活学活用。

特别要注意区分术语。如照应与过渡的区别。照应是上下文内容的呼应与联系，前有交代，后有应接，一般距离较远，如首尾照应；过渡，是指该句(段)必须承接上文和开启下文，它只针对上下段的关系，没有距离。又如总领全文与引起下文的区别。总领全文也是一种引起下文，但只有该句(段)是全文内容的总写、概括，才叫“总领全文”，否则只能叫“引起下文”。以上这些知识点地选择题中常设置陷阱。

附：散文段落内容作用类常见答题术语

（1）结构上的作用：①开门见山，总领下文。②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的感情基调；为……做铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文章有波澜等。③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……等。④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章显志，表达了……等。⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深入，把……的感情推向了高潮等。

（2）内容上的作用：是为了写(或为了说明)……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基调等。

（3）情感主旨类：抒发了……情感，深化了……主旨。

（4）表达效果类：设置……悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象；给读者留下思考、回味的空间。

【典型例题1】（2020·山东卷) T8 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?

【审题】本题考察理解重要语段在文中的作用。作答时，首先根据文章写作背景，写作意图、语段出现的关键词等概括语段所写的内容，然后依据写作主旨、语段位置等回答其在文中的作用。

【参考答案】 ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。（根据上面段落内容作用知识体系，结合文本实际内容，找到两个得分点：内容和主题 。）

【典型例题2】（2020·山东卷) T20 文末引入林徽因的故事有何效果?

【审题】本题考查情节或段落的作用。解答时要先概括出内容，然后联系上下文看结构上的作用，分析运用的手法等。首先看林徽因的故事写了什么。然后分析作者引入林徽因的故事想要证明什么（证明线条可以代表一个时代，一个地域，一个国家或一段历史，线条是蕴含着人的主观精神的）。最后分析引用例子的效果，很生动地诠释观点，并给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。

【参考答案】 ①林徽因的故事内容：林徽因认为汉唐的线条才符合国徽与人民英雄纪念碑浮雕的内涵，康乾线条不行；②深化了主题。引故事作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。③艺术效果：生动地诠释观点，并给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。（根据上面段落内容作用知识体系，结合文本实际内容，找到三个得分点：内容、主题、艺术表达效果。）

【典型例题2】(2015•北京)T24本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具，请结合全文加以赏析。（6分）

【审题】考察的是赏析文段作用题，所以要从手法，结构，内容三个角度综合考虑作答。题干中的谋篇即文章结构安排，立意是对于文章内容主旨的把握。手法上主要涉及的是表现手法。

【参考答案】（1）手法：以小见大，由我与外国人谈论梅花，上升到民族精神。.象征，由梅花象征民族精神。对比、反衬，在于美国人谈到梅花时，用牡丹做对比（或反衬），牡丹又大又美，但是不具有梅花高洁的品性，梅花诗深入血液和灵魂的一种花。（2）结构：承接上文西方人对我名字的好奇，也为下文作者因外国人误解梅花而抒发了对梅花的赞美做铺垫。作者层层递进，照应题目，引出文章主旨。（3）内容：表达了作者对梅花自强不息，不屈不挠，清高孤傲，铁骨冰心等美好品质的赞美。同时也是对中华民族精神的赞美。行文流畅，衔接自然。（根据上面段落内容作用知识体系，结合文本实际内容，找到三个得分点：手法，结构、内容主旨。）