作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但是这一点往往都被大家忽略了。人们都认为，作文批改是老师的事情，怎么能和学生扯上关系呢？小学生懂什么修改?他只要能先学会写，把作文写通顺就行了。可是，我们应该想到：学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高？教师在学生作文本上的圈圈点点，如果不是你要求学生去读，又有几个学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）。在现行教材中，我们也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。

个人认为，语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。教学中，如果教师将固定的批改符号印发给学生，让学生熟悉每一个修改符号的含义。这样在自己的作文本上看到老师的“圈”、“画”、“勾”、“点”就不觉得陌生了。这种方法效率高、速度快，可以使教师从沉重的批改负担中解脱出来。也可以让学生明了自己习作的优缺点，从而加以改进。

现将作文评点报上使用的作文批改符号摘录如下。

1、删除号：

用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：

又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：

用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：

把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：

在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：

专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：

专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：

用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：

把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：

把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：

把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.、前移号：

文字前移或顶格。

另外：

1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。

空行号表示需要空一行或者是几行格时用的符号。空一行用“>”,空两行在第二行用“<”，以此类推。

以上批改符号不应只我们教师会用，教给学生是非常必要的。 学生能看懂这些修改符号，慢慢自己也就会用了，离自己会修改自己的作文也就不远了。我们的作文课，是师生教学相长的一个过程，是互换有无的一个体现，教师无论怎么用，都只选用一种是最好的，要么是作文评点报的修改符号，要么是中华人民共和国专业校准符号，我个人就倾向于用前者，感觉要蛮不错的。你不妨也试试看！！！