情真意切 行文有法

浙江省东阳市巍山高级中学 曹丹霞

关键词：真情实感；细节雕琢；不动声色；内心独白；想象联想

内容摘要：一篇好文章不仅要内容真实，更要有真情实感。不管是中考作文还是高考作文都要求情感真挚。感情真挚是指作者在情感表达、展示的过程中做到具体而不空泛，真实而不虚假，自然而不做作。本文主要从情真意切、细节雕琢、不动声色、内心独白、想象联想这五方面对学生作文给予指导，用生花妙笔把最真情思传达出来。

“感人心者，莫先乎情”，只有吐真言，吐真情，才能打动人心。刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“为情者要约而真。”一个“真”字，道出了一篇好文章的要义。一篇好文章不仅要内容真实，更要有真情实感。不管是中考作文还是高考作文都要求情感真挚。感情真挚是指作者在情感表达、展示的过程中做到具体而不空泛，真实而不虚假，自然而不做作。我们要善于捕捉生活的动情点，用生花妙笔把这种情思传达出来。正如韩寒在《后会无期》中说：喜欢就会放肆，但爱就是克制。作者蓄意地给你的心一声闷响，让你鼻头酸楚却又说不出子丑寅卯，这就是不动声色的怦然心动。节制含蓄一向是中国自古以来的审美准则，自有一份崇高与深沉。情感如一粒尘埃，只能随着气息缓缓流动，轻轻落于心头，若是太过粗狂狂躁的表达，会惊扰了这一份渺小与细微，徒留天地广阔，却无处寻找尘埃。

作文是学生自主个体的精神家园，是学生人生的“史记”，要求学生写作情感真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，并把在作文中说真话，抒发真情，当做教学生学习做真人的历练。虽然我把这当做我作文教学的底线教学，严格要求，但效果却不尽如人意。更让我困惑的是，随着网络时代的到来，现在的学生，课外阅读量比以往相比增加了许多。学生接触的事物也越来越多，学生的阅历越来越丰富，思维越来越活跃，写作时却表达不出属于他自己的独特感受和真切体验。于是作文中充斥着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了学生自身语言。面对这样的写作现状，我感到一种前所未有的教学危机。直白地吼出爱恨别离，无论再大声，也是孱弱的。情感是隐秘的事情，赤裸裸地曝光于目光之下，难有千回百转与起承转合的美好，这种英语作文式的告白，很难获得读者的情感共鸣。没有时间与细节做基础，而是因为主题需要为情感而写，很容易变成无限夸大放大的情感余波，看似江河呼啸，却没有丝毫打动人心的力量。

面对这样的教学现状，学生要写出真情实感的作文，必须以他头脑中原有的知识为基础。英国当代语言学家韩礼德也曾说：“语言在用笔写下之前是潜意识中的东西。”存在“潜意识”才可能有较强的表达欲望。基于新课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

那么如何才能让文章摆脱假大空，具有感染力呢？我认为可以从以下五个方面入手：

一、情真意切

情感的抒发，第一点就是要有真情实感。你要感动别人，首先得感动自己。如果作文者本身就觉得这篇文章矫揉造作，忸怩作态，那么，试问，这样的文章又怎能得到其他读者的青睐呢？一切虚假的，浮于表现技巧的表达，都是空中楼阁。面对众多的生活素材，我们想要使文章情真意切，我们要学会捕捉动情点。所谓动情点就是指在生活的某一时刻打动了你的内心，触动你心灵深处的情感，牵动了你深刻情思的人、事、景、物。如归有光的《项脊轩志》中这一段：

妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。就是这样一句在日常生活中看似最平淡的话语，却牵动出作者最深刻的情思。字里行间表现了母亲对儿女的关爱及“我”对母亲的深切怀念。正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。

二、细节雕琢

“情节易寻，细节难工。”我们不仅可以在记叙文里以情动人，在议论文中同样可以针对中心论点，精心打造细节，使读者如临其境，如闻其声，如观其色，如嗅其味，如知其温。例如：两千多年前，在北海边上，有一位杖节牧羊的老人，他用毅力铭记对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中把那光秃秃的旄节升华为一段千古的传奇；他用意志拒绝单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史；他用气节抵御一切武力威逼，在饥寒交迫中艰难生存，把“贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格磨砺得更加炫目。是什么让苏武名垂青史？是人格魅力让苏武名垂青史，是人格魅力让其人物形象熠熠生辉。

同样是写苏武对汉朝忠贞不屈在北海边牧羊这一故事，这段文字采用描述“漫天风雪”“大漠黄沙”等背景来烘托人物，凸显“且行且歌”“渐行渐远”“光秃秃的旄节”等细节，运用排比手法，并且融入了明显的抒情成分，让一个陈旧的课文素材变得让人耳目一新。

三、不动声色

平静的描绘叙述，让文字不再絮语，文章无需说话，就颇具亲和力和现场感，不夸张的语言带领读者亲自叩响作者的心扉，触摸到握笔的手的温度与脉搏。当读者真正进入文本，就能感受到文字背后的深情。如归有光的《项脊轩志》中：“余既为此志，后五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？’其後六年，吾妻死，室坏不修。”“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”归有光和他的妻子琴瑟和谐，感情圆满。可一句“其后六年，吾妻死，室坏不修”，生命中的美好景象轰然倒塌，作者没有阐述自己是如何照顾生病的妻子，没有交代之后的安排，只有“室坏不修”。在这不动声色的叙述中，我们不禁掩卷深思：为什么室坏不修？只是因为那是埋葬太多回忆的地方，不敢再次轻易涉足。然后又杂七杂八地讲述其他，忽然一句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣”，前面所有的顾左右而言他，都被这句话所揭露，作者归有光的眼神不曾从这棵树上移走，心仍系在那个人身上，枇杷树可以日日长高，但曾经栽种它的人却已经不在了。一个人一棵树一起回忆另一个人，人生苦味，莫过于此。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？ 在这不动声色的描述中，文字背后的深情让你潸然泪下。

四、内心独白

生命常常有表达与交流的冲动，这种冲动往往需要外在事物的影响、体验与冲击，因此平日里关注生活中的细枝末节就显得更为重要。我们要关注生活，生活是写作最好的源泉。关注生活里的每一个细节，关注生活里的每一点感动，今天的细微发现可能就会成就明天的文采飞扬。例如周国平的这一文段：

啾啾躺在小床上，我到她身边，她看见我，笑了，不出声的笑，笑得很甜。从半岁开始，她常常会这样笑，当我与她小别后又出现之时，她就用含笑的眼睛看着我，笑得那样会心，仿佛在告诉我，她知道我是谁，知道我爱她，知道我和她之间的无比亲密的关系。

有时候，我和红外出上班或办事，晚上回家，啾啾看见我们，笑得那样欢。分别了一整天，别后重逢，她真正是惊喜，是由衷的喜悦。你会感到，在这一整天里，她不知怎样想念你呢。

那些日子里，最让我感动的是啾啾看我的神情。她眼中的会心的笑，如朵朵鲜花盛开在我的草地上，把我的心装饰成了一座春天的花园。

作者用感悟生活的触角捕捉到常人难以发现的或者毫不在意的美好，并倾注于笔端，细致入画，撩人心弦。

五、 联想想象

适度的联想与想象，能给读者带来温暖与感动。学习中常见的简短素材譬如成语故事或者名人传说，能借助具体细致的叙述和描写加以扩充，摹写情景或者还原场景，也许会让人觉得别有洞天。下面是一段与“亮点”有关的议论文片段，作者这样来运用“蜻蜓点水”这一成语：“蜻蜓点一点水，湖就温柔地笑了。笑，不是轻蔑蜻蜓的肤浅与软弱，而是赞赏、倾心于蜻蜓的美丽和高贵，醉心于蜻蜓浅尝辄止的活泼与调皮。同样是赞赏，蜻蜓青睐湖的宁静致远、波澜不惊。两束赞赏的眼光交织在一起，于是便有了蜻蜓点水的和谐与完美——所谓亮点，其实是赞赏的阳光里过滤出的会心笑意。”正是作者运用了想象与联想，运用了情景摹写，不仅让文字多姿多彩，而且议论特征明显，富有哲思，展现了作者的才气。再如另一篇议论性散文，它运用了“庄子垂钓于濮水”的典故：

巍巍高山之下，粼粼濮水之滨。庄子席地而坐，持竿垂钓。

风乍起，树影摇曳，滤下点点星光；清波泛起，水中的面容化作层层涟漪，向四方远远散去。濮水在摇晃中映出了两位衣冠楚楚的风尘大夫。他们身负楚王的重托，欲以高官之位来征拜庄子。但庄子持竿不顾，并问道：“楚国水田里的乌龟，它们愿意到楚王那里，让楚王装裹着它珍藏在宗庙里，用死来换取‘留骨而贵’呢，还是愿意拖着尾巴在泥水里自由自在地活着？”两大夫曰：“宁愿拖着尾巴在泥水里活着。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

庄子是聪慧的，他深知，欲望满足的背后，虽是无以言喻的成就感，但无欲守候的背后，却是圣者般的宁静与祥和。

这一片段以散文化的笔法通过联想和想象，在再现情节、复活场景中暗喻主旨，最后明确点明主旨。这种写法，既能充分发挥作者的想象能力，又能展现作者的写作才气，又能情景相融。但是在用这种方法处理素材时，一定要注意融主旨于再现情节、复活场景之中，否则就会犯华而不实的毛病。

作文，是一门学问，也是一门艺术，塑造好文章的方法也远不止这些。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，这其中的秘诀，就要凭借考生深厚的文学功底和自我创新的能力了。而作文需要的是一颗可以深深打动评卷老师、感染评卷老师的心，是一颗可以使之欣赏、喜欢、怜悯甚至钦佩你的心。这应该是一颗温馨、仁爱、厚实、纯真的智慧的心！

参考书目：

[1]朱昌元.品味语文[M].浙江人民出版社2010年2月

[2]树珍.性格命运心理学[M].新疆人民出版社，2003年

[3]王尚文，吴克强.中学语文教学研究[M].高等教育出版社，2002年

[4]褚树荣，高中阅读教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社

[5]张小兵，高中写作素材积累与运用漫谈，南京师范大学附属中学

[6]吕宏佳，未成曲调，现有真情，山东省东营市第一中学