前言:
目前我们对“渲染搭配什么词”大概比较看重,同学们都想要剖析一些“渲染搭配什么词”的相关文章。那么小编同时在网络上收集了一些关于“渲染搭配什么词””的相关资讯,希望兄弟们能喜欢,你们快快来学习一下吧!竹节人是20世纪70年代较为流行的玩具,用线穿着八段小竹节和一段大竹节就制成 一件让孩子们爱不释手的玩具,小小的竹节人和现在孩子们的高科技玩具比起来简直太寒酸了,但是在那个物质十分匮乏的年代,像竹节人这样的手工玩具都是十分珍贵的,依旧给当时的孩子们带来了无限的快乐,留下了童年美好、快乐的回忆。
一、这篇课文生字较多,我们先来读写生字。
【豁】huō (豁开)(豁口)(豁出性命)字义:①残缺,裂开②舍弃,狠心付出高代价。
【凛】lǐn (凛冽)(威风凛凛)(大义凛然)字义:①严肃,严厉②寒冷
【疙】gē【瘩】 dā (疙瘩)(面疙瘩)(思想疙瘩)字义:①皮肤上突起或肌肉上结成的病块②小球形或块状的东西③比喻不易解决的问题。
【棍】gùn (木棍)(棍棒)(恶棍)字义:①棒。②称坏人。
【裁】cái (裁缝)(裁剪)(别出心裁)字义:①安排取舍。②用剪子剪布或用刀子割纸。③削减,去掉一部分。
【筹】chóu (筹划)(统筹)(技高一筹)字义:①谋划②计数的用具,多用竹子制成。
【橡】xiàng (橡树)(橡胶)(橡皮)字义:①橡胶树,树的乳状枝叶可制橡胶。②橡树,即栎树。
【雕】diāo (雕刻)(木雕)(雕梁画柱)字义:①刻竹、木、玉、石、金属等②鸟名,即老雕。③用彩画装饰。 【跺】duò (跺脚)(捶胸跺脚)字义:顿足,提起脚来用力踏。
【颓】tuí(颓废)(颓然)(颓风败俗)字义:①崩坏,倒塌。②败坏。
【沮】jǔ (沮丧)(沮其成行)字义:①坏,败坏②阻止。
【趴】pā (趴下)(趴着)字义:①身体向前靠在东西上。②肚子向下卧倒。
【屉】tì (抽屉)(笼屉)字义:器物中可以随意拿出的盛放东西的部分,
二、文中很多成语,我们来理解它们的意思,再积累到本子上,可以用到你的作文中增添文采哦!
风靡:形容事物很风行。
前功尽弃:以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。
鏖战:激烈地战斗;苦战。
叱咤风云:形容声势威力很大。
弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
挖空心思:形容费劲心计。
怒气冲冲:形容十分愤怒的样子。
化为乌有:变得什么都没有,指全部消失或完全落空。
别出心裁:独创一格,与众不同。 虎视眈眈:形容贪婪而凶狠的注视。
大步流星:形容脚步迈得很大,走得很快。
念念有词:指人不停地自言自语。
三、课文内容预习导读
第一部分(第1、2自然段)回忆小时候的玩具,概述“我们”当时全都迷上了竹节人。“也只能”一词准确地表达出了“我们”小时候玩具少,物资紧缺,生活条件不够好。“迷”字淋漓尽致地刻画出了竹节人对“我们”的吸引力,也写出了“我们”对竹节人的喜爱之情。全文都是围绕“迷”字展开的。
第二部分(第3—7自然段)主要写制作竹节人的过程和竹节人的玩耍之地,表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱。第3自然段,按照竹节人的制作顺序描写了制作竹节人的方法和过程,从中我们可以看出作者制作竹节人时非常用心和不易。“前功尽弃”一词就写出了制作竹节人的不易,表现了作者对竹节人的珍惜。
第4自然段,写制作竹节人材料的由来,在妈妈眼中毛笔是丢了,但实际上是被“我”拿去做了竹节人,从中可以看出“我”对竹节人痴迷的程度之深。
第5自然段,描写的是课桌开裂的样子。用拟人的修辞手法写课桌破旧得看不出“年级”;用夸张的修辞手法写课桌的裂缝“像黄河长江”,非常生动形象地表现了课桌破旧的特点,为下文写玩竹节人做了铺垫。
第6自然段,“正好”写出了裂缝的课桌不但没有影响作者的学习生活,反而成为作者玩乐的场地,喜悦之情溢于言表。
第7自然段,以己推人,由破旧的课桌想到了发明竹节人的人,语言诙谐生动,表现了孩子的天真。
第三部分(第8—19自然段)写玩竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣,体现出“我们”对此深深着迷。第8自然段,写玩竹节人的方法。“叉腿张胳膊”和“威风凛凛”形象地表现出了竹节人的神采,突出了孩子们对竹节人的喜爱之情。
第9、10自然段,写竹节人搏斗和挨揍的样子,体现了竹节人的有趣。“没头没脑”和“呆头呆脑”相互照应,写出了竹节人的憨态可掬的样子,可见竹节人带给孩子们的无限乐趣。
第11—15自然段,写的是通过孩子们的想象和创造,利用简单的废弃工具,将单调的竹节人配上装备,变身成了“齐天小圣”“金钩大王”等各种形象,在充满童真的孩子眼中,由小小的课桌变成的“古战场”带给他们无穷的乐趣。两个“神气!”表达了孩子们自豪、快乐的心情。“挖空心思”说明孩子们为了给竹节人取名号费了很多心思,可见孩子们的丰富的想象力和童真童趣。
第16自然段,揭示了竹节人的动作奥秘,“压根”说明作者对竹节人的操控有着很深的认识。第17自然段,用武打动作来形容竹节人的动作,形象生动,妙趣横生。
第18自然段,孩子们给竹节人的动作还配了音,渲染了欢快热烈的气氛。 第19自然段,描写了孩子们围观竹节人搏斗的场景,“一圈黑脑袋”“一哄作鸟兽散”说明围观助战的小伙伴很多,也反映出竹节人受欢迎的程度。“跺脚拍手”抓住了人物的动作进行描写,表现了玩竹节人的热闹场景,也表现出孩子们玩得痴迷。
第四部分(第20—29自然段)写“我们”上课偷玩竹节人被老师发现,老师没收了“我们”的玩具,下课后却在自己办公桌上痴迷地玩起来。“依然”“又”说明了孩子们玩竹节人的浓厚兴趣。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”这两个词大词小用,语言幽默,表现出了游戏时间之长、次数之多,突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多。第26自然段,通过对老师的动作和神态描写,生动地展现出了一个课堂上严肃认真、课下童心未泯的老师的形象,从侧面表现了竹节人受欢迎的程度。
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