夏季学期即将进入尾声，在高年级学生欢庆毕业的时候，也面临着如何去适应下一阶段教育的问题。对于即将从幼儿园毕业的儿童来说，成长的概念与意识尚未形成，需要老师、家长、学校多方去推动与引导。“儿童适应教育”还是“教育适应儿童”？这是值得所有从事小学教育与幼儿园教育的教育工作者深思的问题。

幼儿需要一个时期来适应从幼儿园教育过渡到小学教育，逐渐接受角色的变化，这种适应教育就是幼小衔接的主要任务。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。

在“双减”工作进行一百天，罗湖区教育局局长殷刚在深圳市教育局督导组听取工作时，曾分享了罗湖在探索小幼衔接上做的“算法”。7个月过去了，罗湖教育探索出了一套自己的衔接模式：幼小衔接，小学先行；双向牵手，科学有度。针对幼小衔接的特殊性，罗湖给出了科学而完整的解题方案，针对小幼衔接过程所需要解决的问题，都有着一系列清晰做法。

发挥小学作为主体的重要作用

从前“幼小衔接”是习惯提法，这种提法也突出了幼儿园的主体位置，但在新的发展下，小学作为主体的小幼衔接发挥了更大的作用。去年11月，深圳市罗湖区小幼衔接实验工作正式启动，首批30所小幼衔接实验校、实验园授牌，标志着科学小幼衔接工作在罗湖区各试点校、园正式落地。

在6月17日区教育局组织召开的“小幼科学衔接攻坚行动研讨会暨专题培训”会议上，广州大学教育学院学前教育系教授周燕从“小学入学适应教育的重点”、“儿童入学适应的内容”、“小学如何帮助儿童做好入学适应”三方面诠释小学作为衔接主体的重要性，并给出明确的要求与建议。

“小幼科学衔接攻坚行动研讨会暨专题培训”会议

对此，作为实验点的莲南教育集团发挥集团学段衔接优势，依托莲南小学和莲南小学附属幼儿园（原港莲幼儿园），积极探索开展小幼衔接实验课程，小学携手幼儿园调整课程安排，以游戏化、生活化、综合化的方式实施适应期教育，为孩子搭建成长适应的梯度。“幼儿园的孩子刚上小学时面对完全陌生的环境难免会有些紧张甚至焦虑，所以在小学一年级上学期教学进度上会放慢一些，环境设置更温馨一些，课程内容更开放一些，同时大量减少个人竞争性质的比赛，多开展一些团体活动，让孩子平稳渡过入学适应期。”莲南小学校长冯永介绍道。

开展小幼“手拉手”式双向衔接

在确定小学同样是重要主体后，幼儿园教育和小学教育这两种完全不同的教育方式如何无缝衔接？这个问题需要两个主体携手去回答，不能分开行动各答各的，也不能简单地结合两者的答案，而是要相互交融、互相渗透。

对此，罗湖提出“小学伸出一只手，幼儿园伸出一只手，这就手拉手了”的小幼衔接新思路。即小学一年级与幼儿园要积极开展相关联动，幼儿园要“主动加快脚步”，安排学科相关教学，往小学靠近；小学的教学方法应当向幼儿园靠拢，研究小学向下衔接的进度，降低学科教学难度，与幼儿园接轨。

为加强小学与幼儿园协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡，在区教育局的指导下，各学校作为小幼衔接的活动主体，分别从环境布置、课程设计、课堂组织方面做出积极改变，融入幼儿喜爱的元素，吸引小朋友的注意力，增强幼儿对小学生活的向往。

淘金山小学与淘金山幼儿园开展绿道踏青导赏活动

淘金山小学开展实施幼小衔接三年联动计划，深度挖掘小幼衔接共享课程资源，培育幼小成长一体化课程体系，推进“共探•共享•共融”的小幼衔接课程。该校充分利用社区绿道资源便利条件，组织一年级新生与清秀幼教集团淘金山幼儿园大班的小朋友一起体验探究，导赏教师从公园路径指引牌解析开始，到身边的自然植物三角梅、蟛蜞菊、滴水观音等，解答着孩子们提出的一个个好奇问题，体验生命成长与蓬勃，自然育心。

安芳小学与安馨幼儿园小幼衔接研讨会

东昌小学邀请泊林幼儿园的小朋友参观学校的报告厅、创客室、电脑室等功能室

水田小学邀请泊林幼儿园小朋友参观学校的航天主题宣传栏、“静音舱”和“自助借书柜”

面向安馨幼儿园的孩子和老师，安芳小学进行专题研讨和绘本教学观摩活动，不仅增进了幼儿园与小学的教学交流与联系，也激发了小朋友的学习兴趣，初步体验了小学的课堂生活；东昌小学组织低年级组教师代表进鹿鸣园幼儿园参观学习，同时鹿鸣园幼儿园老师也进东昌小学校园参观，开展小幼双向教学经验交流会，让双方老师更加了解幼儿及一年级新生的行为习惯和幼儿心理学知识。

创设以“儿童为本”的环境氛围

不管是小幼衔接还是幼小衔接，最终结果都是指向儿童成长，因此“儿童为本”的核心准则需要贯彻始终，体现在课程、课堂、环境、氛围等方方面面。尊重儿童的原有经验和发展差异，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

据悉，2021年至今，罗湖区共开展小幼衔接交流活动超80次。如螺岭外国语实验学校为一年级新生创设与幼儿园相近的班级环境，让新生成为班级主人，鼓励新生参与班级文化建设；允许新生适当携带自己喜欢的图书、玩具，增强心理安全感，缓解入学焦虑；课堂教学以过渡性游戏和活动为主，减缓衔接坡度；在校园内张贴温馨的图文提示，帮助儿童熟悉校园环境。

东昌小学“王者徽章”活动

罗湖相关负责人表示，好玩、好奇是儿童的天性，学校在衔接过程中不仅要创设儿童化环境，还要设置趣味性强的过渡性课程，开展有吸引力的交流活动；老师在交流中也要注意使用直观图片、儿童化语言，增强儿童对课堂内容、活动指令的理解，让每位新生都能在课堂中有获得感、在学习上有成就感。东昌小学在一年级开展趣味性很强的“王者徽章”晋级活动，坚持“零起点”教学，鼓励新生通过学习古诗、简单运算、跳绳等活动中逐渐适应小学生活，实现在“玩中学，学中玩”。

仙桐实验小学邀请东方尊裕幼儿园的小朋友参加升旗仪式

锦田小学与清秀幼儿园合作开展“小幼协同，科学衔接”线上云互动

熟悉未来学习生活的环境，也是小幼衔接很重要的一环。仙桐实验小学邀请结对园的小朋友前往校园各处参观，如操场、图书馆、校医室、电脑教室、创客教室、舞蹈教室等功能室，对丰富多样的小学课程有初步认识；锦田小学组织一年级学生以学校小主人的角色向大班小朋友介绍小学校园生活，并由小学生解答小朋友提出有关上学的疑问，打消小朋友的疑虑，增加幼儿对小学的憧憬与向往。

联动多方教育力量系统推进

小幼衔接的科学推进有赖于系统地统筹资源，仅凭老师、学校、家长有意识地单线行动是不够的，还需要整合行政、教科研、幼儿园和小学的多方教育力量，家园校社形成合力实现共育。针对这一特殊性，罗湖区教科研部门对13所试点校的小幼衔接课程创设与教学开展了调研，了解试点校小幼衔接的环境创设、课程创新、课堂组织、课题研究、培训项目、学生激励评价方面的基础，并给予专业指导。

螺岭外国语实验学校联合荣悦幼儿园和金城幼儿园开展线上家长讲座

据介绍，罗湖区结对校、园已召开小幼衔接教师研讨会、幼儿园家长宣讲会超30场次，通过上述方式共同促进、引导家长转变“重知识、轻能力、提前学”观念，引导家长积极配合，共同做好衔接工作。如碧波小学校领导带领低年段骨干教师参加由学前第四学区与各园教学负责人、深圳市第十幼儿园教研组、家委会共同开展的“四方联席会议”，参会人员热烈探讨后更加明晰小幼衔接的方向与策略。

在群里分享观看讲座后的感受

在区教育局、教科院的指导下，在各学校的牵头组织下，在家校园的通力合作下，罗湖区小幼衔接工作的“算法”实效得到了进一步提升，有效促进科学衔接的教育生态形成，为幼儿入小学做好身心准备，陪伴新生顺利度过小幼衔接的重要阶段。

采写：南都记者 谢粤蕾 通讯员 刘梁卓