在即将过去的这个暑假里，上海市大同初级中学六年级英语备课组的老师们为即将入学的新生们精心定制了英语原版小说阅读推荐书目，鼓励他们在“整本书阅读”的过程中提升阅读能力，培养阅读习惯。夏日书斋静，书香恰自来。比乐中学语文教研组也联合学校图书馆组织学生在假期里开展《乡土中国》整本书阅读活动，走进经典，亲近书籍。

“整本书阅读”不是一个新鲜的词汇，在2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》中就有这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”比乐中学语文教研组长周锦程介绍，《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品，这部社会学的经典之作，概念新颖、结构清晰、逻辑严密，有其独特的文本价值。“作为高中语文部编课程中整本书阅读的指定篇目，其中大量的专业理论和抽象的学术概念，对于高一同学来说是一次阅读上的挑战。”在老师的指导下，同学们利用暑期深入研读，借助思维导图对文本内容整合梳理，分析整本书的构架以及各篇目的关联，搭建起一个“知识晶体”，实现更核心、更直观、更紧密的知识建构。

当今，信息纷杂、资讯唾手可得的时代，我们还要阅读整本书吗？周锦程老师认为，读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。“的确，读书特别是读整本书，对于学生成长、成才具有重要价值，是散点式、碎片化阅读无法取代的。”那么整本书读什么？周老师说，整本书阅读主要指向经典作品。“经典作品，深深地影响着我们的生活，它跨越国界，穿越古今，感染着一代又一代的人。整本书阅读旨在引导学生通过阅读经典作品，拓展阅读视野，陶冶情操，增强文化底蕴；构建阅读经验，提升阅读鉴赏能力，形成适合自己的读书方法；促进语文核心素养的培育，形成正确的世界观、人生观和价值观。”

大同初级中学预备1班的赵梓涵同学在此前从未阅读过英语原版小说。“老师推荐的《手斧男孩》（Hatchet）给了我全新的英语阅读体验。刚开始我有点担心自己会遇到很多不认识的单词，无法理解小说内容。”她开始摸索阅读小说的方法，学习处理生词的技能。日复一日，她对原版小说阅读不再恐慌，反而越读越有滋味。“暑假的每一天都是与英语原版小说相约的日子。”预备4班的周易兴同学每天制定阅读计划，规定自己在固定时间里，完成一到两个章节的阅读量。在每日打卡过程中，她开始享受阅读的过程，对阅读小说产生浓厚的兴趣，最终收获阅读完整本书的成就感。

该校英语教研组长杨佳晨介绍，为了帮助学生们加深对小说的解读，老师们设计了思考题，让学生们边读边想，把握小说脉络和主旨，提升阅读品质：Which book did you read?（你阅读了哪一本书？）What is the book mainly about?（这本书的主要内容是什么？）Which part of the story/ character attracts you most? Why?（书中哪个部分或角色最吸引你？为什么？）What do you learn from the book?（你从书中学到了什么？）通过回答这些问题，让学生了解整本书阅读的路径，最终在提升阅读能力的同时，审视自身、不断成长。

有学生喜欢在阅读之前，上“b站”等网站看视频了解书本内容。上海市民办立达中学语文老师钟正德不支持这种做法，“看了b站，便会有了很多先入为主的、他人解读的结果，而阅读的目的之一，便是对自己阅读分析能力的锤炼与提升。”钟老师建议，可以在阅读完书籍后再上网看视频，看看别人对书本的理解与自己的认知分析有哪些异同点，又有哪些是自己没解读出来的，在今后的阅读中可以作为主要锻炼的方向。

对小学生而言，要不要尝试“整本书阅读”？黄浦区卢湾二中心小学教导主任、区语文学科带头人乔燕认为，小学生还是要从读书的兴趣培养出发，不赞成一开始非要读经典名著不可，呵护孩子读书的兴趣更重要。“有些孩子如果对名著经典感兴趣，那当然可以广泛阅读；反之，如果有些孩子对名著经典一点儿都不感兴趣，那就不必刻意强求，非要读经典不可，孩子天南地北喜欢读哪一类书籍都可以，从兴趣入手，培养其读书的热情、喜好和良好习惯才是关键，只要能从各种书籍里汲取养料，开阔视野，学会为人处世的道理，包括养成正确的价值观世界观等，我们就应该赞成，不是抱有非经典必读的态度。”

记者 / 王菁

编辑 / 孙超慧

图片 / 受访者提供 网络