游戏不但是幼儿的权利，还是他们学习的主要途径。教师是幼儿游戏的观察者和指导者，有效指导幼儿开展自主游戏可以提高游戏质量，使幼儿的社会性、创造性、表达力、表现力等都得到充分的发展。

准备、筹备、填充

巧妙设置游戏区。威海市环翠区羊亭镇中心幼儿园的户外场地分散且狭长，U型结构的楼体将户外区域分成了东、西、南、北、中5块狭长的活动场地。这种特殊的分散格局对教师创设游戏区提出了挑战。鉴于此，幼儿园确立了“因地制宜、变‘忧’为‘优’”的思路，对户外场地资源进行了深度开发。例如：绘制各种交通标志线，创设“交通城”游戏区；着重打造台阶、角落与边缘地带，利用台阶上方的场地创建了具有农村特色的游戏区“农家乐”，利用东北角的两棵景观树和窗外的一小块正方形空地建成“表演区”，等等。最终，现有的户外场地变成了11个户外游戏区。

以幼儿为本的环境创设。该园创设了具有创意性、情境性、挑战性和开放性的环境。教师们选用废旧地垫、亚克力板、木板等材料，涂上幼儿喜欢的明亮色彩，制作成结实的区域牌。区域规则采用充满童趣、通俗易懂的卡通人物以及符号标识，放在幼儿能看见的地方。其中，野战区制作了医院标志，安置了一张床，并投放了担架、医疗器械，让幼儿在富有情境性的“战地医院”中抢救“伤员”。

按照层次投放游戏材料。教师从材料投放入手，诱发多种游戏的生成。一是投放更多同一类型、不同形式的材料。例如，在美工区，不仅投放水粉笔、大毛笔、粉笔，而且投放小黑板、画板、白布以及可移动涂鸦墙，等等。材料的丰富充分满足了幼儿游戏的需求。二是投放更多能诱发幼儿角色游戏的材料。在建构区，投放了小汽车、毛绒玩具、安全帽，幼儿扮演建筑师，为小动物建家；在野战区，投放了玩具手枪、医疗设施、锅碗瓢盆等。三是投放更多的低结构材料以及自然材料。在沙池区，投放杯子、奶粉桶、木板等低结构材料，在水池边投放水管，供幼儿取水，满足幼儿进行区域联动以及建构的需求。依托农村资源，在手工坊中投放石头、树枝、瓦片、木块等材料，用低结构材料激发幼儿的创造性。

游戏保障措施

安全保障。安全是快乐游戏的基础。为保障户外混龄自主游戏的安全开展，教师在墙面和滑梯上张贴安全提示；为防止幼儿在奔跑中被撞伤，在墙角等尖锐的地方包裹防撞贴。

时间保障。通过调研，幼儿园将一日作息时间合理优化，将碎片式时间整合为块状户外活动时间，以增加幼儿的户外活动时长，有效提升他们的活动效率。

健康保障。在自主游戏中，幼儿容易出汗。游戏开始前，教师组织幼儿互相戴好吸汗巾，防止汗液浸透衣服。水是必不可少的。教师组织幼儿将水壶装满水，并以班级为单位放在大厅里，以方便幼儿饮水。

游戏“四部曲”

班级游戏。以室内活动为基础。部分幼儿已经有了区域游戏基础，也就有了一定的社会交往意识，能够理解区域活动中的普遍规则。以了解区域为前提。通过介绍区域相关内容，让幼儿“知其所以然”，增加社会经验。以体验活动为铺垫。通过开展各种体验活动，让幼儿了解户外游戏区和室内区域游戏的区别。

级部游戏。同年龄段的幼儿身体发展和社会经验相差无几。在幼儿熟悉每个游戏区的基础上，幼儿园开放同级部幼儿的自主游戏。幼儿和同年龄、不同班级的幼儿一起游戏，提高了交际能力，增强了合作意识。

以大带小混龄自主游戏。小班幼儿的独立意识稍弱，独自行动时无安全感，或者自由过度，无安全意识。因此，幼儿园开展了以大带小式混龄自主游戏。在前期沟通的基础上，大班幼儿懂得如何保护自己和小班幼儿的安全，并且征求小班幼儿的意见，与弟弟、妹妹一起游戏。这种游戏增强了大班幼儿的责任感，培养了小班幼儿的自主意识和独立意识。

全园混龄自主游戏。有了前面的铺垫后，全园混龄自主游戏顺利开展了。在不同的游戏区内，不同年龄的幼儿自主选择区域、材料和伙伴。他们在愉快、和谐的氛围中探索、发现、交往、学习，获得能力和个性的全面发展。几年来的实践证明，户外混龄自主游戏能够让幼儿在游戏的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。