＃谈谈教育＃

学生小H是个智力障碍的男孩，个子不高，说话时总是口齿不清，但是性格开朗，体育方面比许多智力正常的孩子要好很多。在融合教育（亦称全纳教育，让特殊儿童顺利进入普通班进行无差异学习）的背景下，他分到了我们班。

对待这样的孩子，作为老师会怀有怜悯之心，会不由自主去特殊照顾他们，同时也会教育其他学生也照顾他。但对于初中生来说，未必是好事情。因为融合教育通过让特殊儿童在自然的环境中理解教学常规，适应社会互动等，帮助他们更好的适应社会。而我们的照顾会让更多正常的孩子怕惹事而疏离他们，最终变成了孤立。

失落

刚开始，我的怜悯之心和对其他学生的言语教育让许多学生对小H敬而远之。对于初二的男学生来说，“照顾吗。”就是不要招惹他，不与他交流即可。女生碍于面子更不会和他主动交流，这就是中学生交往最真实的现状。看着小H站在门口看着其他同学玩耍，眼神里有着羡慕和期待，我鼓励他去找人玩耍，但每每他一到场，其余男生就一哄而散。初中生，界限感分明，很难有学生愿意带着他玩耍，因为这不酷，太尬了。这样的情况持续了一周，我在寻找契机，合适的契机。

适应

除了和同伴交往的问题，在正常的课堂教学中，他也很难听懂初中很多的知识，阅读水平只有小学一年级的他，看我从家里给他带来的幼儿园大班的绘本也有一部分字不认识，我教他一段时间，为了加深和同学的交往，我让他的一位同桌利用课余时间来教他。同时我让他帮助同桌打扫卫生，这样的互帮互助很快让他交到第一个朋友。在打扫卫生方面，他真的认真负责，干的非常整洁！

矛盾

因为他经常主动送班级的垃圾，个别学生开始指挥他送垃圾，这时我如果给他出头，可能又会回到以前的状态，不替他出头，我等等看有没有热心肠的同学？结果卫生委员坐不住了，他主动找到我，说明了这一情况，我觉得这件事情由我说出来未必有效果，我便让卫生委员在班会课上代表我发言，卫生委员说的非常好：“小H主动帮你是帮的，但你不能利用别人的热心善良＂，看看这就是初中生，有正义感，价值观非常正的学生。看到有个别同学低下了头，我觉得这样的教育效果就够了，从那以后，小H再帮助他们，他们会主动的说声谢谢，并带着他一起玩耍，这个过程证明了付出才有回报。不论他是正常的孩子还是特殊的孩子，因为面对的都是孩子，他们只愿意用真心换真心，仅此而已。

融合

现在的他们经常一起玩耍，玩耍时很难看出小H是一个智力障碍的孩子，有时个别学生也会捉弄他，但总有学生站出来替他出头，还有个别同学会私下告诉我，我也会经常主动的问他，虽然他口齿不清，但看着他开心的表情，我知道他融入了这个大集体，并乐在其中。

后续的生活中还会出现这样或那样的问题，但我相信他会不断的适应，其他的孩子也会在与他交往中培养的正义、善良，可能就是融合教育想要的。想想谁又能孤立的存在于社会之中呢？人是社会人，只有适应社会，才能更好的生活。