一般老师如果想从机构进学校工作，最难的可能是怎样应付面试。面试官从你授课的方式，能大致地看出你之前的工作经历。特别是现在不同地区小学英语课的教法，存在较大的差异，所以你在面试学校前最好能了解一下各地区推崇的教法。

大学毕业后，我也是先在机构工作了一段时间的。为了以后工作能稳定一点，2018年自己开始有意识参加一些学校招聘。一开始是找在学校工作的朋友拿了一些英语课件，自己一边研究课件，一边看他们提供给我的录像课，慢慢也摸索出了一些方法。再加上目前在学校的一些实践经验，在上对话课时也逐渐有了一定心得。

今天跟大家分享的是东莞地区小学英语（PEP版本）Let’s talk的课型分析及教学策略。由于本人也是在学习阶段，哪里说得不正确的地方还请同行们指正，相互提升。

一. 课型分析

小学英语新课标提出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力（现在更强调核心素养）。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度构成了授课目标。特别是语言技能和语言知识是综合运用语言的基础，因此教师更应掌握课型特点。

首先，东莞小学英语用的是PEP教材（3年级起点），大家需要提前了解一下PEP教材的各种课型。以四年级下册教材为例，共6个新单元+2个复习板块。每个单元6个课时（Part A和Part B），4种课型分别为Let’s talk（对话课）, let’s learn（词汇课）, let’s spell（语音课）, read and write（读写课）。今天我们先来分析第一种课型Let’s talk（对话课），接下来我将以四年级下册Unit5 My clothes Part A Let’s talk为例。

第一， 谈谈教学内容。教材上一般是在简短的对话文本中体现对话，在情景中凸显关键句型。

第二，谈谈教学目标。根据英语学科核心素养提出的发展目标，要在英语课上发展学生的关键能力和必备品格。（和综合语言运用能力是匹配的，可以理解为“三维目标”的进阶版吧）

第三， 谈谈教学重点。对话课要和词汇课区分开，不能把对话课上成词汇课。对话课的重点应放在学生对关键句型的理解及运用，在情景中创造新对话，在合作中提升核心素养。

第四，谈谈教学难点。区分Is this yours/…’s? 及回答， Are these yours/…’s? 及回答；名字’s的用法。

英语学科核心素养概念

四年级下册Unit5 My clothes Part A Let’s talk

二. 教学策略

东莞市小英教学领军人物张凝老师在前几年提出了“skeleton骨架文本”的概念及用途。骨架文本是指教师充分利用文本和插图中存在的内在逻辑关系，通过挖空核心目标词句、排比、辨析等方式产生信息差，引发观察、分析、预测、判断、评价等一系列思维性和实践性的学习活动，引导学生建构文本、发展学生的高阶思维的过程，是解读文本的教学方法。

Skeleton目前被广泛应用于东莞地区小学英语课堂中，特别适用于对话课和读写课。Skeleton教学法主要应用在Presentation（内容呈现）和Practice（练习）板块，通过以下步骤，由易到难地为学生搭建了一个开口说英语的平台。如果大家有兴趣，可以直接在网络上搜索一下相关的资料，我在文章的末尾也贴了几个链接供大家参考。今天我就尝试用文字与图片结合的方式跟大家分享一下这种方法的教学步骤。

Step 1: Predict

结合图文，呈现简单的问题，引导学生预测文本，感受文本主题，培养学生的观察能力和读图能力，鼓励学生大胆预测。

引导学生关注主情景图，让学生自由发言。

Step 2: Think and Say

呈现挖空了核心句型的文本，让学生初步感知文本对话。可以划分两个层次的活动：个人活动，合作互动。让学生根据上下文及观察图文大胆猜测挖空的核心句型。

教师提供骨架文本，学生借助图片及上下文的提示，进行推理、分析、对比、创造性思维等一系列活动。

Step 3: Listen and Check

学生分享自己的答案后，教师先不评价正确与否。然后播放课本录音，让学生从语音上感知文本对话，并检查自己在第二步时的猜测是否正确。

从语音上感知核心举行，验证猜测。

Step 4: Try to Choose (try to write)

接下来，学生需要进一步了解核心句型的“形”。高年段的孩子可以开展try to write的活动，把猜测后并听录音检测后的正确句子书写下来（难度较高）；中低年段的孩子可以先开展try to choose的活动，老师提供差额选择的句子供学生参考（辨析，逻辑）；学生再次阅读文本，或者开展小组讨论后选择正确的句子。进一步引导学生关注挖空的核心句型。

Step 5: Watch and Check

播放文本配套的试听资源，检测学生从think and say — listen — write各环节的活动是否能理解并产出核心句型，强化学生对核心句型的认读。在过程中培养了学生的分析、序列、逻辑和创造性思维能能力。

Step 6: Imitate——Try to read

播放原文录音进行模仿性操练，增强语感，注意句子的升序、降序、重读等要素。

Step7: Dub the cartoon

分角色扮演、两人对话、小组活动等多种活动形式，以达到“听、说、读、写”综合发展的目标。

Step 8: Make a new dialogue

课文文本操练得较熟练时，教师可以提供本节文本的语言支架，挖空部分单词，让学生进行对话。

Step 9: Create a new dialogue

这个步骤是检测skeleton教学法效果的关键。学生通过前面的活动已经大致掌握了核心句型，接下来老师需要创建一个新的场景，提供语言支架给学生进行情景对话。

三．小结

Skeleton教学法虽然步骤比较多，但是能很好地启迪学生的思维，发展学生的英语学科综合素养。Skeleton教学法在对话课的各大步骤是按照文本解构——文本建构——文本重构——文本创构的流程进行的，符合学生的认知规律，感兴趣的老师可以自行浏览一下以下的网页哟。

参考资料：

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