上一章节，与大家分享了如何将数学问题凸显的几种方法。对于算理课，通常采用让学生观察数学信息，提出数学问题。对于概念课或者图形课通常采用小活动的形式让学生感知新知。问题出现后，如何解决问题是关键，也是对考生考察的重要环节。

“解决问题”就是教师引导学生探究问题的过程。有以下常用方法供各位考生参考：

这三个过程不是单独存在的，之间相互联系，共同作用。今天，以一节图形课为例，

例：《什么是周长》一课。

在前几章节对如何导入，引出问题做了详解。问题引出后，如何讲解？对于图形课的讲授，根据教材内容，设置一个个小活动，步步深入。活动的展开，与上述方法相结合。

一、自我尝试，独自思考。

创设“画一画”、“说一说”活动，让学生自己尝试，独自思考什么是周长，唤醒学生深处对周长概念理解的潜意识。

1.“画一画”活动

师：同学们用手描出了图形一周的边线，现在，你们想不想把手中的图形画下来？拿出水彩笔，纸，把图形放在纸上，描出自己图形一周的边线。（有的考生可能会说，面试时没有彩笔，纸等学具。记住：你想让学生有什么，学生就有什么。可以说：请同学们拿出学具带。当然，这个学具袋中是你想象的授课过程中需要用到的学具）。

师：我们来看看小汽车一周的边线是什么样的？它描的好吗？（同学们都在赞许你呢。）

师：那老师现在有个问题，是不是一定要从这一点开始。（不是）还可以从哪开始？那你意思是不管从哪开始，只要怎样就可以了（生：最后都要回到起点就可以了。）就可以描出图形一周的边线。（说的好，掌声送给他）。我们来看看小房子一周的边线是什么样子的？

师：同学们，你们也描出图形一周的边线了吗？小组成员互相欣赏一下.

“画一画”活动过程：布置任务----学生自我尝试----学生展示，展示的过程中，要做到一问一答，师生互动。考生要重复学生的答语。

2.“说一说”活动

师:同学们,刚才我们画出了自己手中图形一周的边线.其实，这些图形一周边线的长度就是我们今天要学习的新知识--周长。那谁能用自己的话说一说，什么是这个小房子的周长？你来说（加上手势）小房子一周边线的长度就是小房子的周长，说的真准确，请坐。

师：小汽车的周长指什么呢？（学生回答，重复学生答语）

“小组活动”。“小组活动”有大活动和小活动之分。大活动通常是4人一组，根据活动要求，完成一定探究任务。小活动一般同桌两人之间互相说一说。

师：对于周长都了解了吗？指着你自己手中的图形，和同桌说一说，自己手中图形的周长指的是什么?

师：同学们，说了这么多图形的周长，你能说一说，到底什么是周长吗？（学生回答）

师总结：物体边线一周的长度我们叫做这个物体的周长。

“说一说”活动过程：师生互动，一问一答----同桌之间说一说----师总结

3.判一判

师：同学们，我们对周长有了一定的认识，老师想请你们来帮帮忙，下列图形哪些能找出他们的周长，哪些图形不能？为什么？给同学们5秒的思考时间,用手势告诉我答案.(加上手势。手势：对号--大拇指与食指张开，其余手指握住。错号--左手、右手交叉或者左手、右手食指交叉。)

师：通过这道题，我们知道了物体的周长有什么特征？封闭的图形有周长,开口的图形没有周长。

“判一判”活动，是对周长特征的讲解。如何讲特征？直接提问回答，或者让学生观察周长有什么特点，都显得表面化。这里设置一个小练习，让学生在思考的过程中完成对周长特征的感悟。考生可在黑板上画3-4个图形，加上手势，与学生互动，让学生自己感知周长特征，同时让评委感受到你丰富的教学方法。

二、小组合作、共同探究

师:同学们,周长我们认识了。它的特征我们也掌握了,那你们能测量出物体的周长吗?接下来，我们进行小组活动.齐读活动要求.

活动要求：1、小组成员团结协作，至少测量出两种硬币的周长，填写在表格中。

2、如果测量的结果不是整厘米数，请把它看成接近它的整厘米数。

（活动要求的设置，包括知识点设置就是让学生干什么，另一点事情感设置，团结协作，互帮互助等。如果考生紧张忘记，直接说：请看活动要求，明白了吗？开始活动吧）

三、汇报交流、共同提高：

师：活动结束，哪个小组愿意来展示一下你们是如何测量的，和同学们分享一下你们的成果。（小组代表展示)你们小组先、、、、、、(师重复学生展示过程）。

师:孩子们,你们的测量方法和他们的一样吗?看来大家真是养成了动手又动脑的好习惯。

汇报交流，需要考生根据具体的授课内容进行讲解。

图形课设置活动，常用的方法“画一画”、“摸一摸”、“剪一剪”、“拼一拼”、“说一说”等。将这些方法融汇到自己尝试，独自思考；小组合作，共同探究；汇报交流，共同提高的教学模式中，做到不拘一格、融会贯通。

今天，主要对图形课的展开进行了分享。算理课、概念课如何运用这个模式呢？今后的章节将于大家分享。