单元名称

第一单元

课题

2济南的冬天

节次

第一课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

（必做）

1.请写一段话概括济南的冬天的特点，运用到“读读写写”中的若干个词语（也可以用到课文中的其他词语，但是“读读写写”的词语必须用到）。

评价参考：本题没有具体答案，课文以及“读读写写”的几个关键词语应该重点考虑：温情、响晴、慈善、秀气、澄清等。句子之间应该有一定逻辑性，语句通顺。

A级答案：能准确选用词语对济南冬天特点进行准确概括，语句通顺，句子之间有关联，具有逻辑性。

B级答案：能比较准确选用词语对济南冬天特点进行概括，语句比较通顺，句子之间有一定关联，逻辑性。

C级答案：选用词语基本上能对济南冬天特点进行概括，语句基本通顺，句子之间有具有基本的逻辑关系。

D级答案：选用词语不能太准确地概括济南冬天的特点，语句不太通顺，句子之间关系混乱不清。

设计意图：通过选用关键词概括文章内容的练习，提升学生理解、运用关键词语概括文章内容的能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

☑识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

1.朗读课文第4段，标出重音（用着重号“•”）和停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）。

示例：最妙的∨是下点小雪呀。看吧，山上的矮松∨越发的青黑，树尖上∨顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，∨给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，∧有的地方草色还露着，这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣∨好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南∨是受不住大雪的，那些小山∨太秀气！说明：朗读重音连停的方式很多，这里的标注只是一种参考。

设计意图：通过标注重音、停连的练习，提升学生的朗读能力，帮助学生正确、流利、有感情地朗读，从而更好地理解文本内容。

学科素养：

☑语言的建构和运用

□思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

3.下面句中修辞方法与其他三句不同的一项是( )

A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

B.迎面送来的雪山寒气，立即使你感到像秋天似的凉爽。

C.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

D.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着-髻儿白花。

答案：B

设计意图：通过区分句子的修辞手法，加深学生对修辞手法的理解和运用的认识。

学科素养：

☑语言的建构和运用

□思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：《知识与能力训练》

拓展性

作业

（选做）

1.济南处于温带季风气候，冬季寒冷干燥，海陆热力性质差异大，在作者的笔下，却是温晴的，这是否矛盾？表明你的观点。

示例：不矛盾。济南处于温带季风气候，冬季寒冷干燥，海陆热力性质差异大这是自然客观的存在；而作者认为济南的冬天是温晴的，这是跟北平、伦敦、非洲的冬天给人感受比较而言，跟这些地方比较，济南的冬天显得温情，这是比较的结果；这也跟作者的主观感受有关，作者喜欢济南，因此主观情感上也觉得济南冬天是温情的。

设计意图：通过辨析文本的练习，帮助学生理解文章内容，提升学生对文本内容的理解能力。

学科素养：

□语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

就你家乡的冬天的风景（或者其他季节）写一个不少于80字左右的片段，要求运用到比喻、拟人两种修辞手法，修辞准确。

A级答案：语段中能明确看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节需要明确指出，至少运用到两种修辞手法，修辞手法正确，语句富有文采。

B级答案：语段中能比较明确看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节需要明确指出，至少运用到两种修辞手法，修辞手法正确，语句富生动优美。

C级答案：语段中不能较好看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节没有较明确指出，至少运用一种修辞，修辞手法基本正确，句子比较通顺。

D级答案：语段中不基本不能看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节没有较明确指出，至少运用一种修辞或者没用修辞，修辞手法不太准确，句子不太通顺。

设计意图：通过运用修辞进行微写作的练习，加深学生对修辞的理解与运用，从而发展书面语言运用能力，以提升写作能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记□理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

1.有很多描写冬天的古诗词，有的如本文一样对冬天充满了赞美之情，有的则表达出不同的情感。请从不同的古诗题材、主旨情感的角度搜集关于冬天的古诗词。

示例：①边塞诗中的冬天，《白雪歌送武判官归京》通过冬日恶劣的环境描写，表现边疆将士生活的艰苦，作者豪迈乐观的精神以及对友人的不舍。

②送别诗诗中的冬天，高适《别董大》表现对友人惜别之情，也表现诗人豪迈豁达的胸襟。

③记录生活情调古诗中的冬天，白居易《问刘十九》，表达对友人的思念之情以及对生活的适意之情，表现日常生活之美。

④借描写冬日表达志向、胸怀，个人遭遇古诗中的冬天柳宗元的《江雪》（表达诗人遭受打击之后不的不屈以及孤独寂寞的情绪）李白《行路难》（以雪比喻困难，表达作者虽怀才不遇，但是不愿放弃理想，对人生前途充满乐观的豪迈气概。说明:这里的分类只是一种参考，可以有不同的角度。

设计意图：通过搜集古诗词，提升学生利用网络分类搜集信息的能力，积累更多的优秀的古典诗词，帮助阅读，提高审美能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

☑文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

☑鉴赏评价□表达应用☑探究

题目来源：新编

单元名称

第一单元

课题

2济南的冬天

节次

第2课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

（必做）

1.请用“秀气”“宽敞”“贮蓄”“澄清”“空灵”组句成段，描写一段冬日的景色，至少用上到比喻、拟人其中一种手法。

评价参考：

A级答案：句段中五个词语都选用，句子通顺，句子之间有逻辑性，至少运用一种修辞手法，修辞准确表现描写对象的特点。

B级答案：句段中五个词语选用了四个，句子通顺，句子之间比较有逻辑性，至少运用一种修辞手法，修辞比较准确表现描写对象的特点。

C.级答案：句段中五个词语选用了三个，句子比较通顺，句子之间具有基本的逻辑性，至少运用一种修辞手法，但修辞不太准确。

D.级答案：句段中五个词语选用了两个或两个以下，句子不太通顺，句子之间不太具有逻辑性，没有运用修辞。

设计意图：通过情景任务设置的练习，提升学生对关键词语的理解与运用以及对修辞的理解与运用的能力，发展书面语言运用的能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

☑识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

2.辨字组词

贮（ ） 伫（ ）

镶（ ） 壤（ ）

澄（ ） 橙（ ）

藻（ ） 躁（ ） 澡（ ） 燥（ ）

示例：贮藏（蓄） 伫立/ 镶嵌 土壤 /澄清 橙子 /

水藻 急躁 洗澡 干燥

设计意图：通过形近字的组词练习，提升学生对形近字的识记与辨别的能力，认识并积累更多的汉字。

学科素养：

☑语言的建构和运用

□思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

☑识记□理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

3.下面两个句子的修辞手法不同，请进行区分并简单赏析。

①（河水）那么蓝汪汪，整个是块空灵的水晶。

②凭着绿的精神，那蓝汪汪的水不忍得冻上。

示例：①（河水）那么蓝汪汪，整个是块空灵的水晶。

②凭着绿的精神，那蓝汪汪的水不忍得冻上。

参考答案：①第一句是比喻句，把河水比作水晶，生动形象写出了冬天济南河水的清亮（鲜艳明丽）的特点，表达出作者对济南冬天的河水以及济南冬天的喜爱之情。

②第二句是拟人句，赋予河水人格化，写出济南冬天暖和不结冰的特点，表达作者对暖和，河水不结冰的济南冬天的喜爱之情。

设计意图：通过修辞的辨析练习，提升学生的语言鉴赏能力，帮助学生更好地欣赏文学作品。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

☑鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

拓展性

作业

（选做）

1.“对于一个在北平住惯的人，像我，……济南的冬天是没有风声的。”这句话很灵巧，很有趣味，句子中运用了对照（对比）的修辞，开篇连用两个这样的句子，句式整齐，请仿照“对于……的人，像我，……”这样的句子形式写两句话（连用两个这样的句子形式）描述你开学时来到学校的生活。

评价参考：本题重在仿照句子的结构形式，注意要连续使用两句，这样句式整齐，读起来更加朗朗上口，具有语句的节奏美感。

设计意图：通过句子仿写练习，提升学生复杂语句的表达能力，体会作品富有表现力的语言，发展书面语言运用的能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

2.“济南的冬天”是一个朴实的题目，概括了文章的主要内容，但是在网络时代，这个题目不一定讨好，倘若你想在自媒体发表这篇文章，你想给这篇文章取一个什么标题？

A级答案：题目新颖、吸引读者，激发阅读兴趣，突出重点，能概括文章内容，有较好的表现手法，如运用修辞手法等。

B级答案：题目比较新颖、能较好吸引读者，比较吸引读者兴趣，比较能突出重点，概括文章内容。

C级答案：题目新颖性、吸引性一般，内容概括性一般。

D级答案：题目新颖性较差、不能很好引读者，不能突出重点，概括内容。

设计意图：通过情景设置，提升学生对题目的理解与运用的能力，从而更好地理解文章的内容与情感。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

3.网络时代、很多文章为了吸引人，不惜夸大言辞、故意制造噱头，文不对题，网络称之为“标题党”，你如何看待“标题党”？

参考答案：略

评价参考：答题学生需要表明观点，说话有一定的依据。

设计意图：通过问题设置、辨析，促进学生能说出自己的体验与感受，训练学生的批判性思维。

学科素养：

□语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记□理解□分析综合

☑鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

单元名称

第一单元

课题

2济南的冬天

节次

第3课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

（必做）

1.那水呢，虽然不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年zhù蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由 chéng清的河水慢慢往上看吧，1，2，3，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。

1.请根据拼音写出汉字。

A. B. （答案：贮 澄）

2.划线处1、2、3应填写的词语顺序是（ ）

A.空中、天上、半空中 B.空中、半空中、天上

C.半空中、空中、天上 D.天上、半空中、空中

（答案：B）

3.划线的句子表述不妥，请做修改。

参考答案：“虽然”用错，改为“不但”

设计意图：提升学生对基本词语、语句表达的识记与掌握的能力，帮助学生养成主动识字的习惯，促进学生规范使用汉语言。

学科素养：

☑语言的建构和运用

□思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

☑识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

2.学完《济南的冬天》之后，你了解到作者老舍是我国著名的作家，你很想回家跟你的父母分享你所了解到的老舍，你会跟父母分享关于老舍的哪些文常知识？

答案：老舍原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。答案设置来自课本注释，注意区分作者代表作的文体，小说与话剧不要搞混淆。学生如有其他信息，真实无错也是对的。

设计意图：了解课文涉及的作家作品知识。

学科素养：

□语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

☑识记□理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

3.比拟是一种修辞，分为“拟人”与“拟物”。请阅读本课教材“比拟”的知识内容，写一句话用上比拟的修辞（需使用拟物）。

参考答案：“拟物”的例句：伟人的思想在人民当中翱翔；维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。

设计意图：通过运用比拟修辞造句的练习，加深学生对比拟修辞的理解与运用，发展书面语言运用的能力。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

拓展性

作业

（选做）

1.直接抒情与间接抒情是抒情是的两种方式，请找出文中直接抒情跟间接抒情的句子。

参考评价：间接抒情的语句，“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”“济南的人们在冬天是面上含笑的”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”

直接抒情的语句，“济南真得算个宝地”“最妙的是下点小雪呀”“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”。

设计意图：通过辨析抒情方式的练习，加深学生对抒情方式的理解。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

题目来源：新编

2.请模仿这种抒情方式，用直接抒情的方式或间接抒情的方式写一到两句话赞美（抒情）你熟悉的一个地方的冬天。

参考评价：

A级答案：表明间接抒情或直接抒情；描写对的是冬天；句子能明显表达作者的赞美之情

B级答案：没有表明是直接抒情或间接抒情，但是描述对象是冬天，句子也能较好地表达作者的赞美之情。

C级答案：虽标明了抒情方式，对象也是冬天，但是没有很好地表达赞美之情。

D级答案：没有标明抒情方式，句子也没有抒情表达对冬日的赞美。

设计意图：通过对抒情方式的语句仿写练习，帮助学生更好地理解抒情方式，从而更好地理解文章内容与情感。

学科素养：

☑语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解□分析综合

□鉴赏评价☑表达应用□探究

题目来源：新编

3.本文与《春》都是写景名篇，尝试对比分析二者在写法（可以从修辞、表达方式、描写角度等方面进行分析）上的异同。

参考评价：相同点，两篇文章都运用了精彩的修辞；都有较好的抒情方式；两篇文章都抓住景物特点，寓情于景。

不同点，《春》描写春天从多个感官角度描写春草、春花、春风、春雨等多个春天的图景；《济南的冬天》主要抓济南的山与水，主要从视角的角度去描写。其他分析言之有理也可。

设计意图：通过文本的对比练习，提升学生对文本的理解能力，培养学生比较阅读的能力。

学科素养：

□语言的建构和运用

☑思维的发展和提升

☑审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记☑理解☑分析综合

☑鉴赏评价□表达应用☑探究

题目来源：新编