课后反思

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。

在师生共同回顾了各个知识点后,进行了整理归类,及时地引导学生发现这一复习方法,引导学生经历建构的过程,学会建构的方法,在头脑中形成知识串,促进学生的后续发展。本节课从“测量”的整体视角，抓住核心概念，建立整体知识结构，沟通起内在联系。

教学中，教师要想方设法帮助学生感悟图形测量的关联。利用迁移实现深度学习，促进可持续发展。在本节课学习中，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构，建好“承重墙”，打通“隔断墙”。

找准“发力点”，落实核心素养。课堂中注重了“学生的主体性”,让学生自主探索与合作交流。教学过程中始终把学生放在主体地位,尽量让学生去说、想、做,让学生在参与中复习好知识,增长才干,提高素质。通过长作业“穿越千年探测量”让学生自己整理度量衡的数学文化知识以及现代计量技术，拓宽了学生的知识视野，深刻理解度量的本质。

纵观整个学习过程，学习者不断提升现有水平，挖掘潜在能力，形成新的现有发展水平和新的潜在能力的过程；更是学生数学素养发展提升的过程。