课堂反思是教师个人成长、教学水平提升的重要环节。学而不思则罔，思而不学则殆。对于教师而言，只是完成教学任务，从不对自己的教学行为和教学结果进行反思、审视，则很难在专业教学上有所进步。如何课堂反思？建议高校教师从教师个人角度、学生角度、同行角度三方面进行课堂反思。

第一，教师个人角度。教师可通过学生课堂反映、学生作业情况进行综合掌握，学生积极的课堂反应，良好的、创新的作业完成情况一定程度上反映了学生的掌握情况，教师据此可以调节教学进度、教学内容、教学方法等。首先建议教师大家网络课程平台，以学习通为例，教师能够从平台后端查看学生课上参与度、线上检测结果，能够掌握学生参与课程的程度，综合掌握学生的学习状态，帮助教师有针对性地调节教学；其次建议教师可通过问卷星等工具，了解学生的学情，清楚学生对课程和教师的要求，帮助学生调整教学和改进教学。

第二，学生的角度。教师可直接、间接地通过学生角度了解学生对课程的意见建议，帮助教师进行深入反思课程。直接渠道，教师可通过对学生的交流、问卷、学习通平台的课程反馈、教师设置的讨论活动等直接掌握学生的反馈意见，间接渠道，教师可以通过高校的学评教系统查看学生对教师授课的建议。建议教师做持续性的意见反馈归纳，帮助教师持续改进教学。

第三，同行角度。教师可通过教研室、系部组织的听评课活动了解同行的建议，此外教师重视学校督导组的课程督导。

总之，通过教师反思，要把反思点放到学生是否知道学了什么？为什么学？是否达成了学习目标？成功之处？失败之处？学生是否喜欢听课？课堂氛围如何？课堂互动是否有效？是否达成了培养目标和必要要求？有没有满足学生需求、行业需求和社会需求？课程节奏和密度学生是否能够接受？课件制作是否能够满足教学要求？线上课程是否完备？总之，教师反思点很多。建议教师，随想随记，养成课程总结的习惯。好的反思习惯会有效帮助教师提升教学水平。