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临近期末，洋葱数学app推出了暑假作业模块。

洋葱数学APP截图

我想既可以让学生在假期里自学，复习也好，预习也罢，坚持一下都会有所收获，而且活动结束还有60天的初中数学vip赠送，为了这点小私心，脑子一热，开启了一个暑假的教育实验，把其中点点滴滴拿出来与大家分享。

01

我所在的乌鲁木齐市第126中学采取了数学英语分层走班的教学模式，我教一个程度较好的A班，一个程度较差的C班。

期末考试A班44位同学，只有6个成绩在90分以下。因此A班布置的暑假作业是预科学习，从7月8日开始，先用20天完成《整式乘法和因式分解》、《分式》两章内容，后20天完成《三角形》、《全等三角形》《轴对称》三章内容。

C班28位同学，期末考试最高分88，有近30%的学生不及格，因此C班的主要任务是复习，7月8日开始，用20天时间复习整个七下内容，后20天对八上部分重点章节进行预科学习。

两个班都建有微信群，通过每天微信打卡接龙的方式进行督促。为了让学习成果可视化，征得家长同意，学生们购买了洋葱数学的《金牌提分辅导》，每天看洋葱视频，完成《金牌提分辅导》书上对应的内容，然后在群里拍照打卡。

学生康奈尔笔记照片

偶然间看到宋冬云老师的朋友圈，她的学生用康奈尔笔记法在做洋葱数学的笔记。一下提醒了我：学生的视频看是看了，可是理解了多少？掌握了多少？老师心里总是空落落的，没有办法考察。康奈尔笔记既是一个自学的好方法，也是一个复习的好方法，至少可以让那些把洋葱视频当成动画片看的学生逐渐学会怎么正确地学习洋葱数学。

我先在A班群里不遗余力的介绍康奈尔笔记法，发视频链接、发范例、发文字说明，让学生努力尝试，慢慢地A班大部分同学已经能比较规范地做出每一课的康奈尔笔记了。学生的预科学习流程就固定成了：先看洋葱视频，边看视频边做康奈尔笔记，看完视频完成好笔记，再做《金牌提分辅导》上对应的题目，最后拍照在微信打卡。

本人微信截图

通过不间断地监督，通过持续性地对笔记和题目的讲评，学生逐渐形成了较好的学习习惯，经常抢着看谁先打卡，进行了一半的时候有的同学已经提前完成了所有学习任务。每完成一章的预科学习，我就下发了一份带有答案的单元测试卷，要求学生在规定时间内完成试卷，并且批改、纠错、发照片私信我、在群里接龙打卡。《整式乘法和因式分解》的平均分88.98，《分式》的平均分90.58，总体比较乐观。

学生预科单元测试成绩统计

C班康奈尔笔记的推广并不顺利。连续一周的时间，我告诉学生和家长作业的要求改了，要写康奈尔笔记，并且发有关康奈尔笔记的视频链接、发完成较好的学生的范例、发文字说明，但是学生还是看视频、做题、接龙打卡。最后我只能加了所有学生和家长的微信，点对点的发微信说明，终于整个班级基本都都开始写康奈尔笔记了，我不断让写的好的同学谈做康奈尔笔记的心得，大家终于知道要按新的要求完成暑假作业了。

因为七下是复习内容，洋葱数学的暑假作业内容固定、比较基础，学生看不看视频都会做题，所以数据反馈出不认真观看的学生较多。如果不加上康奈尔笔记的要求，那么看视频的学习任务就形同虚设，也就达不到复习的效果了。通过一周的努力，大部分同学都能使用康奈尔笔记的方式学习洋葱数学了。

暑假还未结束，开学时我将对假期学习的内容做一个测试，希望会有好的结果吧！

02

在使用洋葱数学布置暑假作业的过程中，我也有不少遗憾。

一、洋葱数学暑假作业在布置作业的方式上缺乏灵活性，缺少针对性。

布置洋葱数学暑假作业时，只能选择两方面：起始时间和要学习哪些章节。如果是单纯的预科，那么洋葱的内容和方式是基本合适的。但是对于那些需要复习巩固、查缺补漏的学生而言，内容就过于简单了，偏离了深入学习、差缺补漏的目的。时间上限制了20天，而且周六周天是没有作业的。这种设计缺少灵活性、缺乏针对性。

建议：在布置作业时应该有两个通道的选择：一个是如现在这样的傻瓜模式，一个是专家模式，可以调整时间，也可以调整具体观看哪些视频。这样老师布置的作业可能会更贴近于学生的需求。

二、洋葱数学暑假作业在学生的学习过程中缺少激励机制。

举两个例子：

在A班的群里，我连续几天表扬了前三个最快交打卡作业的同学之后，同学们开始比谁是最快打卡的，有的同学早晨7点（因为时差关系，乌鲁木齐比北京晚2个小时，这里的早晨7点相当于北京的早上5点）就已经开始在群里打卡了，这几天变成了一过0点准时打卡的比赛。

《整式乘法与因式分解》的单元测试卷我是让同学们做完、批改、纠错后，单独完发照片给我，我在后台一个一个的统计分数，平均分是88.98；《分数》的单元测试卷我要求做完、批改、纠错后，直接在群里打卡后面加自己的分数，平均分是90.58；《三角形》的单元测试卷还未全部收齐，但是18个已考试的学生中已经有9个是满分了，而前两次考试中一个满分也没有。

这两个例子都是我潜移默化地通过微信群这个平台在做学生的社会激励（Social Incentives），就好比：看到别的同学得到很多小红花特别开心，我们也希望自己可以获得更多的小红花一样……

让我给洋葱几个大胆的建议：

可不可以用星级来评价学生的学习情况？

比如：

认真观看一个视频得3颗星，不认真观看只得1颗星，没有观看就不得星；

做视频后对应的习题，完全做对得3颗星，正确率在75%以上得2颗星，正确率在50%得1颗星，正确率在50%以下不得星；

上传一份对应的康奈尔笔记，得1颗星，老师可以在后台给予评星，2~3颗星；

学生每进行一次学习，都会看到自己的星级在上涨。这种上涨，会让他们感觉很棒，这是一种特别及时有效的奖励（Immediate Reward）。

这样完整完成一次学习任务最多可获得9颗星，这些星级在同学们的个人中心能够实时看到出来，老师也可以在后台查看，随时进行进度监控（Progress Monitoring），可以查看到谁进步最大，谁坚持最久，谁做得最好等等，通过不断地正向强化引导帮助学生养成良好的习惯。学生会变得越来越有毅力做出真正的改变，对自己的控制感会越来越强烈。

三、洋葱数学暑假作业缺少数据的统计和导出功能。

整个暑假我最烦的一件事就是查看学生每天的视频观看情况，我需要从7月8日起一节课一节课地翻看学生的视频观看情况，并把情况用Excel表格记录下来，然后发给家长，让家长督促孩子补看视频。时间短还好办，时间一长，完成这项工作就很麻烦了，我安排了学生40天的暑假学习任务，每天查一次将近2个小时，耗时耗力。

学生观看洋葱数学视频情况的统计

有些老师说了，洋葱上不是有一周情况统计吗？家长不是可以通过小程序查看孩子的学习情况吗？

是的，但是还不够，不能满足我的需求。每一天都学生在补看视频，我想要从开始布置作业起到现在，或者我可以自定义时间段内的数据汇总，Excel表格展示简单又直接。另外，不是所有家长都会用小程序查看孩子学习情况，还是需要老师每天坚持，通过在群里面发布或者点对点发送信息来提醒家长和学生，这样的效果会更好。

四、关于洋葱视频的改进意见

洋葱的很多视频很有意思，也花费了大量的制作精力和时间，但是有些视频确实有待待改进，能不能像豆瓣一样，让学生看完之后，给个评星，对于星级较低的视频是不是可以考虑重新制作脚本，不断进行改进和升华呢？

也可以对学生每节课上传的康奈尔笔记进行评奖，收集起来最佳作品，制作成书，成为洋葱数学的教辅资料，帮助孩子更好的学习。

另外，可不可以组织一个全国范围的洋葱视频挑战赛，让学生、老师制作微课视频，进行评比，选出优秀视频颁奖，这些优秀视频也为洋葱的视频提供了资源。

03

通过布置洋葱视频暑假作业的教育实践，我对自己的教育教学上有几点思考。

一、教育不是一蹴而就的，需要每一天的坚持不懈。

40多天的不断督促，有些遗憾因为还是有少部分同学没跟上，未能完成学习任务，但是大部分同学真的每天坚持做得很好，我为这些坚持的同学而骄傲，他们一定收获了比知识更多的东西，希望我能在他们心里种下“坚持”的种子，未来它一定能开花结果。

二、学生习惯的养成，更多需要正向激励

C班同学本来学习程度就弱，学习习惯又不好，在完成洋葱数学视频作业的工程中，出现了不少问题。我发现一味批评的效果，没有对他们微小的改进予以表扬的效果好。与自己能不能坚持跑步去联想，我发现我没有坚持的原因，也是源于我对自己改变的肯定不够。希望我能换一双发现的眼睛看学生，看他们的改变，看他们的努力，更希望我能换一张嘴来对他们说话，少些批评，多些鼓励！

三、学生知识的掌握程度一定通过反馈来调控

学生视频是否观看通过洋葱数据反馈，学生视频观看的效率通过康奈尔笔记的完成效果来反馈，学生知识的掌握程度通过课后习题来反馈，学生掌握知识的综合能力通过试卷来反馈。前面两点，做得还可以。但是课后习题的情况抓得不好，如果能让学生将错题发视频或语音进行讲解就更好了，这个课在今后进行尝试。我在每章自学完之后，发了试卷，也发了答案，让学生自己完成，自己批改，成绩的真实性还有待考量。对于成绩较好的A班可以这样做，但对于成绩较弱的C班而言，效果并不好，可能一些同学看了答案也不能判断自己做得是否正确。

四、困惑

学生预科完以后，到学校上课，课应该怎么上？课程的内容，授课的方式会有哪些改变？

欢迎各位同行给予我宝贵的意见！谢谢

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