1.引言

在计算机课程中，“C++程序设计是计算机专业的一门必修基础课，该语言以其高效而又实用的特性：既可以进行过程化程序设计，又可进行面向对象的程序设计，因此逐步成为各高校程序设计课程中的主流。C++语言既是进行软件开发的直接工具，又是“数据结构”、“操作系统”、“编译原理”、等课程的先修课程，因此，在整个教学体系中占据十分重要的地位。

根据本人自身教学经验和讲授过程中出现的问题，在此进行分析和探讨，期望能进一步提高本课程的教学效果和教学质量。

2.存在的主要问题

（1）程序设计类课程一般以程序设计语言自身的体系为教学路线，侧重于编程语言的基本概念、基本语句和语法的详细讲解，而没有把逻辑与实际编程解题思路作为教学的主线。达不到培养学生分析问题和解决问题的实际能力的目的。学生面对的是一大堆语言符号，需要记忆的内容过多。在教学过程中学生们感觉学习相应的知识点(语法)并不困难，听老师讲解例题时也容易明白。

（2）实践性教学薄弱。只有在上机实践中学生才能真正学会如何编写程序和调试程序，才能更好地掌握程序设计的理论知识。可在C++语言实践教学中，由于课时有限、教学条件有限等没有把编程思路和程序调试放在首位，对学生分析问题和解决问题的能力训练不够；上机内容基本上都是立足于C++语言本身的一些语法规则，和实际开发应用脱节，无法激起学生的兴趣。

（3）学生学习差距较大。由于学生水平不一，并且部分学生学习自觉性较差，学生学习的效果相差十分明显，学生的编程能力逐渐下降，学生不原意写C++/MFC程序，而是写C#/JSP等网站程序设计。如果开展有效的教学研究，使大多数学生都能学懂C++程序设计的基本概念、掌握常用的语法及算法、能用C++编写通用程序，是值得研究的问题。

3.教学与实践改革的具体措施

3.1 以”深入浅出，边学边用”作为指导思想组织教学内容

对于枯燥的语言叙述，改用生动的比喻进行引导。比如，学生学习指针概念时，对”间接存取”难以理解，就借用比喻：将A房间的钥匙放在B房间里，若要取A房间里的物品，就需要先打开B房间，取出A钥匙，再打开A房间，取出A房间的物品，这就是“间接存取”。学生很快就能理解，也加深了指针的概念。变更教学形式，结合实际生活，组织教学内容以“提出问题--分析解决问题的方法--归纳出概念或一般规律”为线索，侧重学以致用。每堂课都安排简单实用的程序学习并编制，让学生全部可以接受，每堂课都有一点成就感，打消往届学生带给他们学习C++语言的畏难情绪。比如学生学习了输入输出函数的使用，就提出“简单的超市算账问题”，仅仅使用顺序结构程序设计方法就能解决；将问题加深一点，购物达到一定的金额商品会打折，金额不同折扣率不同，引入选择结构的程序设计方法，利用类似的方法逐步深入，培养学生分析解决问题的方法，边学边用，激发学生学习的兴趣。

3.2 加强实践教学环节

C++语言课程是一门实践性很强的课程，一定要动手多写设计、编写程序才能有所进步。在实践教学中必须做到循序渐进，对所学的每一部分内容都应该要求学生完成一定数量的实验内容。每部分的上机习题必须精心挑选，既要有基本的、较简单的题目，又要有一些具有挑战性的新颖有趣的题目。学生自己编写的程序一定要到机器上去实现，通过调试程序来修订语法错误，排除逻辑错误，进而提高编程能力，通过做一定量的习题，可以积累一定的经验，同时对程序设计的精髓会有所领悟，从而重视上机实验。

强调学以致用，展示学生能够理解而且又容易提起兴趣的用C++语言设计的软件以及往届学生的设计成果，给学生布置了几个专题，比如：设计班级成绩管理系统、简易的图书管理系统、简易的通讯录管理系统、小游戏等让学生利用课余时间去思考、收集资料，以教师为主导，以任务为主线，以学生为主体，过一段时间在课堂上组织学生发言和讨论一次，看看大家对这些问题的思考程度，提提建议，鼓励加引导，最后到完成。

通过一个阶段C++语言的学习，选拔出一批优秀的同学，单独培养，结合所学专业，加宽加快加深学习内容，使他们尽早切人实际应用，有条件的进入相关的开放实验室，参与计算机应用的小课题研究或参与大学生创新设计大赛等，培养学生中的学术带头人。在C语言教学中，培养学生的自学能力尤为重要，如果学生的学习完全依赖教师才能掌握，而没有一定的自学能力，其所学的知识很快就会被淘汰。对于多数学生，则把精力放在最基本、最常用的内容上，让他们学好基本功，掌握程序设计的方法，为后续课程的学习打下基础。

3.3 开展3年不间断的C++编程训练

仅靠一个学期的c++语言的学习是远远不够得，需要在后续课程中进行巩固提高。C++兼容C语言，C语言是C++的子集，我们把C语言和C++融合为一门课程，第一学期授课以C语言为主，第二学期讲授以C++为主，所有程序都以VC++为调式环境。经过这样的整合，知识内容显得很连贯，一气呵成，为第三学期的Windows程序设计课程奠定了基础。该课程利用MFC类库进行Windows应用程序开发。后继的数据结构、算法分析与设计、计算机网络原理、操作系统、编译原理等课程实践环节都利用C++语言进行开发，开展3年不间断的C++编程训练。

3.4 改革课程的考核方法

对学生学习情况的考核不应以停留“期末试卷”为中心的传统考试观念，应该进行改进，以此提高学生对知识的运用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。

（1）加大平时成绩的考核。平时考核的方法有：课堂提问、作业与练习、阶段性测试、包括学生提出有价值的问题都给予记分。平时考核成绩占总成绩的比例为20%。加大平时成绩的考核，有利于全面测评学生能力。这样可以激励学生学习的积极性和主动性，并将这种积极与主动精神贯穿于课程学习的始终。

（2）加大上机考核。对C语言的掌握情况主要看上机的调试，要对上机过程和结果给学生进行考核，既要看结果，也要看过程。应鼓励学生在程序的设计上精简优化。上机考核成绩占总成绩的比例为20%。

3.5 应用现代化教学手段提高教学效率和效果

形式多样的教学手段课堂教学要应用现代化教育技术，使用多媒体进行课堂教学，给学生营造一个良好的程序设计环境。与传统教学方式相比，多媒体教学具有形象生动、图文并茂、交互性好、信息量大、减少文字书写等显著特点，对课程中难以理解的抽象内容，可以给予直观展示和动态模拟，达到既能辅助教师形象地讲授课程中的难点和重点的目的，又能激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率和教学效果。并且，把讲授法、练习法、实验法、演示法和网络技术结合起来，将课程中抽象的、难以理解的教学内容，进行形象化，这样就更利于学生理解与记忆。

4.结束语

本文针对笔者在连续几年“高级语言程序设计C++”教学过程中出现的问题，进行了思考和探索，并将所提出的方案在教学活动中实施，较好地激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，培养学生的自学能力，提高学生的编程思想和解决实际问题的能力，取得了很好的教学效果。

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