值得英语教师收藏，拼图阅读教学秘籍

CERA播种阅读 12-06 188

前言：

此刻小伙伴们对“拼图的设计意图和玩法”大概比较关切，你们都需要知道一些“拼图的设计意图和玩法”的相关知识。那么小编同时在网上汇集了一些关于“拼图的设计意图和玩法””的相关文章，希望姐妹们能喜欢，兄弟们快快来学习一下吧！

　悦研Lite—拼图阅读教学法　

拼图阅读策略是是美国阿伦逊及其同事设计的，是合作学习的策略之一，它源于一种流行的游戏,即Jigsaw拼图，是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。那么，有趣的拼图阅读该如何应用在课堂中呢？它对于阅读教学的意义是什么？本期播种阅读会结合课堂教学实例给您答案。

「什么是拼图阅读？」

拼图阅读（Jigsaw Reading）就是拼图游戏方式在阅读教学中的迁移。拼图阅读是一种基于文本的合作阅读模式。

将学生分成5-6人组，教师或师生协商把一个大学习任务，比如阅读任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分或片段，教师确保每个学生都理解自己的任务和每个小组的大任务。

随后，把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来，组成“专家组”，共同学习和研究所承担的任务或片段，如果有困难，教师也可以提供帮助。然后全部学生都回到自己的原来的小组去，分别就自己掌握的内容教给同组其他同学，小组合作完成教师的大任务。

王蔷等，《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》，2017.

「拼图阅读的意义」

适合篇章较长的读物减轻学生的学习焦虑，增加互助交流、体现合作学习有利于实现以学生为中心的教学理念为学生提供自主合作的学习和探究方式，既能节省时间，还能丰富学习方式

「拼图阅读的过程」

拼图教学注意事项：

（1）绘本难度要适合学生实际水平，教师要能根据学生的情况和文本特点对文本进行有效拆分和整理；

（2）教师布置的基于完整绘本的阅读大任务和每个学生阅读的部分或片段所完成的阅读任务最好有关联。这样在二次交流时，学生之间才能形成信息差，完成共同的阅读任务过程中，内化所读的内容，用语言进行输出。

（3）如果故事中有较难的语言，一定要在读故事之前进行铺垫和熟悉，扫清学生自主阅读和拼读的障碍；

（4）教师在组织教学的时候注意评价和监控，随时做好给学生帮助的准备，特别是看到不够专心的小组，要及时监督、纠正。

「阅读圈的教学案例」

读物：外研社《领先阅读X计划》第六级——Rubbish执教教师：北京石油学院附属实验小学李冰

内容简介：该书作为nonfiction非故事性的绘本，其主题“垃圾”与学生日常生活息息相关，具有一定的趣味性。书中涉及到了什么是垃圾、我和垃圾的关系、垃圾去了哪里、难闻的垃圾、循环利用还是腐烂、垃圾有什么坏处、我们该做些什么等七个内容，这些内容较为全面和深刻地完成了对“垃圾”这一主题的深入挖掘，因此在设计本课时，充分使用实物和图片，并设计了与学生日常生活相关度比较高的问题，努力使他们感受垃圾与生活密不可分，培养他们的环保意识。

/学情分析/

本课的教学对象为五年级一班的学生，本班共有31名同学。

从知识水平来看，他们具有了一定的英语语言知识，能够使用英语表达自己想说的内容和对事物的看法，五年级上册学过rubbish这个单词，本学期学过用You should /shouldn’t提建议，能这位为节课的教学打下了知识基础。

从心理特点来看，五年级学生处于认知自我与自然、社会、世界所存在的关系的阶段，本节课的学习有助于开阔他们视野，帮助他们完成对自我在自然中位置的认知。

从本班学生特点来看，本班学生平时课上积极活跃，喜爱英语，能够用较为流畅的语言表达自己的看法，并且喜爱小组活动，因此设计了小组合作学习并汇报结果的活动，充分发挥本班学生的优势。

/教学准备/

PowerPoint演示稿、光盘、分组读物、问题纸、海报纸

/教学目标/

1. 能够在小组合作学习中读懂绘本，克服生词障碍，借助上下文和图片理解文章大意，发展阅读策略，培养阅读能力；

2. 能够在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报，就本组学到的知识与其他组进行信息交换；

3. 能够通过学习垃圾的类型、危害、处理方式等，培养环保意识；

4. 能够通过小组阅读并完成相应任务培养自主学习能力和团队合作能力。

/教学重点/

1. Jigsaw reading小组合作阅读的开展和进行；

2. 小组对所获取信息的展示与交换。

/教学难点/

1. Jigsaw reading的开展；

2. 情感教育的渗透。

/教学过程/

Step 1 Pre-reading（1’）

Lead in

T: We have learned some picture books, do you remember these books? 教师展示故事书图片。

They are called story books, but today we are going to learn another picture book ,it’s not a story book, it’s a book about nature and science.

设计意图：通过回顾以前学过的故事类绘本fiction，并介绍将要学习的非故事类的绘本nonfiction，让学生对两种类型的绘本产生初步的甄别意识。

Step 2 While-reading(29’)

1. 阅读绘本书封皮、封底

T: Look! This is the cover page, what can you see from the cover page? You can answer my question from the title, writer and pictures.

T: Look at the back cover, what sentences can you see ?

T shows the picture of a rubbish bin,.

T: So the rubbish goes to … 引导学生说 rubbish bin .

老师引导学生观察图片。

T: Can you see the sign? What does it mean? This is a recycling bin. Boys and girls, think, does your rubbish always stay in the recycling bin? Where does it go at last? Do you want to know? Now let’s continue reading. Maybe after this class you will find the answer.

设计意图：通过阅读封面，让学生初步了解绘本主题和内容，通过阅读封底，引发学生思考“垃圾到底去了哪里”这个问题，从而可以带着问题读绘本，产生阅读期待。

2. 初读目录，激活已知，预测内容

T: Look, here is the contents, how many topics can you see? Now read the seven topics with your partner, what have you already known? Just like this, I know some rubbish, Do you have any new words here?

设计意图：通过阅读目录，使学生了解nonfiction非故事类绘本的阅读技巧之一，并了解本书的大致内容框架。同时，通过同伴间讨论目录，激活学生已知，通过谈论生词，激发学生继续学习的兴趣。

3. 小组活动，开展Jigsaw Reading，回答问题，完成海报

T: Boys and girls, we are going to read in different groups. Every group has a different topic, group leaders, come here to choose your topic. （学生上台抽取本组的阅读主题。）

T: What’s your topic, can you read it? Can you stick it to the blackboard?

教师分配各组任务

T: Ok, every group has an envelope, in your envelope, there are your reading paper, your question paper, now please read your papers and answer your questions on your poster.

T: Who can read the tips for us? If there are pictures in your envelope, you can stick them on your poster, if there is no picture, you can draw some on your poster, understand？Try to make your poster correct and beautiful.

T: After answering the questions and making your poster, you will come here to report, group leaders please choose someone to stick the poster, someone to read your question, someone to answer the question, OK?

Now what are you going to do ? (Read, answer the question and make a poster.)

设计意图：本册绘本是有关“垃圾”这个知识的科普性文章，整本书的内容分为七个板块，适合进行jigsaw reading，通过jigsaw reading可以使学生读懂某一板块的内容，深入了解该板块的知识，并在小组成员的相互帮助下回答问题、制作海报，培养学生自主学习能力、动手解决问题的能力和小组合作能力。

4. 小组汇报展示

T: Boy and girls, time’s up! Now it’s time to share your poster. When other groups are reporting, you should listen carefully and you can ask some questions.

T: Group 1 come here to report please.

第一组汇报

T : I have a question here, look at the picture, what rubbish do we throw away?

第二组汇报

T: Look at this boy, how heavy is he? How heavy is the rubbish he throws away each year? What a terrible number! And what types of rubbish do you throw away?

第三组汇报

T: Look at this picture, what does it mean? Look at the two rubbish bins, which one is recycling bin? Can I put …into recycling bin?教师展示实物，帮助学生理解recycle的意思。

第四组汇报

T: Look at the boy, when he sees so much rubbish, does he like it? Can you cover your nose like him and say “What a pong”?

第五组汇报

T: After you drinking coke, which bin do you put it into?

第六组汇报

第七组汇报

T: What else can we reduce, reuse , recycle?

Step 3 Post-reading（10’）

1. 听，指读故事。

2. 学生自读故事。

3. 自由讨论。

Q1: What will you do before you throw away rubbish?