新苏教科学 3年级下册 教案 16．测量气温

【教材分析】

本课是《观测天气》单元的第一课。要求学生掌握气温计的正确使用方法，学习用气温计测量气温，知道气温有什么用。

聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。

探索部分，学习气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。

研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。

拓展部分，通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。

【学情分析】

气温是最重要的气象要素之一。气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的。学会使用气温计测量不同时刻的气温，能描述一天中气温变化的大致规律。

每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。

2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。

3．阅读资料，了解百叶箱的用途。

科学探究：

1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。

2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。

2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。

科学、技术、社会与环境：

1． 能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。

2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。

【教学重点】

学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。

【教学难点】

会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。

【教学准备】

教师材料：演示用气温计，课件，视频。

学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？

2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？

3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习《测量气温》。（板书课题）

［设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。］

二、学习使用气温计

（一）认识气温计结构

1．出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。请你观察气温计，说说气温计可以分成几部分来认识？

2．小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。（PPT出示）

3．提问：你知道气温的单位是什么吗？

4．谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。（PPT出示）

5．提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。

（二）认识气温计读数

1．出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？

2．请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。

3．交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？

4．气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：

零刻度，读数起；

向上数，摄氏几；

向下数，零下几。

5．PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在记录单上写一写。

6．分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5℃、37℃、0℃ 、-5℃、-37℃。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。

7．观看视频“为什么温度计可以测量温度”。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知气温计，认识气温计的读数。］

三、创设情境，小组讨论知道准确气温有什么用

1．提问：你知道气温对于生活有哪些影响？

2．学生回答。

3．谈话：气温会影响我们的衣食住行，有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景，说说你知道了准确气温有什么作用？

4．场景一（衣）：现在的气温还是比较舒适的，可天气预报明天又要降温8℃左右了，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布寒潮蓝色预警）

场景二（行）：最近几天连续下雨，气温持续降低，天气预报报道明天的气温都到0℃以下了，我们需要做什么？为什么？（0℃以下有冰冻）

场景三（住）：这么冷的天，我们需要开空调了，预设的温度应该是多少呢？为什么？（国际标准组织（ISO）有一个推荐值，夏天23℃—26℃，冬天20℃—24℃。在中国，《国务院关于加强节能工作的决定》的要求是，夏季室内空调温度不低于26℃，冬季室内空调供暖温度不高于20℃。）

场景四（食）：在炎热的夏天，气温达到了38℃，我们需要做什么？为什么？（气象上需要发布高温橙色预警，同时这个温度对于人体来说也已无法通过排汗确保正常体温，需要补充水分，以防体内电解质紊乱。）

5．教师小结：通过以上讨论学习，我们知道了更多的生活知识和科学原理，原来在生活中知道准确的气温还有这么多作用。

［设计意图：通过情境创设，小组讨论，让学生充分认识到气象科学上相关特定气温的意义，切身体验知道准确气温的作用。］

四、不同地点实地测量气温

1．谈话：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？

2．提问：在同一时间段，不同地点测量得到的气温一样吗？你们小组想在学校哪个地点测量气温？（小组意愿与教师指定相结合）

3．谈话：我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？

4．待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：

各小组在指定的地点测量气温；

尽量轻声，不打扰其他班级上课；

小组合作，人人都参与测量、读数；

按照测量方法规范测量，及时记录；

完成后快速安静地回到教室。

5．明确要求后，以小组为单位到指定地点进行测量。

6．测试完毕，回到教室，谈话：请各组汇报数据，观察数据，你们有什么发现？

7．学生回答。

8．总结并过渡：我们在同一时刻去室外不同地点测量气温，各组的测量数据有一些差异，说明同一时刻不同地点的气温是不同的。

［设计意图：通过实地测量，让学生直观感知同一时刻不同地点的气温是不同的。］

五、认识百叶箱，理解标准化测量

1．谈话：既然同一时刻不同地方的气温是不同的，究竟以哪个地方的气温为准呢？天气预报中的气温又是在哪里测的呢？

2．观看视频新闻《测量气温有讲究》。

3．谈话：通过视频，你知道气温计是放置在哪里测量气温的？（百叶箱）你在生活中见过百叶箱吗？它是什么样的？

4．谈话：结合视频，阅读资料，说说百叶箱的放置需要符合哪些条件？为什么？

5．师生共同交流，理解标准化测量。

6．课堂总结，观看视频《气温的测量》。

［设计意图：通过多种途径认识百叶箱的用途，更好地理解标准化测量。］

【板书设计】

16．测量气温

气温计（寒暑表）

百叶箱

【课后反思】