本文根据王小梅的讲座视频整理而成，文稿未经专家本人审阅。

作者简介：

王小梅，中国高等教育学会原副秘书长，《中国高教研究》主编。

上一节，我们介绍了论文标题的拟制技巧C刊主编教写作：如何写论文标题才能吸引编辑和审稿人。写好一篇文章，还需要突出方法意识、学理意识、创新意识。

一、方法意识

完成一篇教育科研论文要选用适切的方法，注意论文的写作规范与方法意识。研究方法其实和教师的授课方法是一样的，没有最好的方法，只有最适切的方法。教育研究的方法具有多元性。有分析的方法、综合的方法、演绎的方法、归纳的方法，当然还有思辨的方法、实证的方法、行动的方法、批判的方法，等等。那么，我们究竟应该选择什么方法？要注意的是，所选方法一定要和研究问题相匹配。

在方法选择上，以前的高教研究较为注重思辨研究。但是现在有了一种新趋势，出现了大量的实证方法，甚至出现一种“数据至上”的倾向。现在的年轻教师的数学功底、外语功底都非常好。有的老师为了“赶时髦”，动不动就要用知识图谱分析、可视化分析，数学公式、建模等。新兴的实证的研究方法固然重要，但是也要警惕“数据至上”的倾向，要科学的看待实证研究。

二、学理意识

再强调一下学理意识。实际上，人文社会科学研究，每一学科都有一个非常明确的专业的界限和专业的要求，都有学术共同体所认同的一套话语体系，有其特有的逻辑表达方式。由此，形成了内行与外行的区分。通常来说，很多高校教师都是非专业的教育研究者，因此，在展开教育研究前需要进行基本的学术训练。在写教育科研论文写作的时候，要遵从教育研究的研究范式。进行学术期刊的论文写作就要注重语言风格的学术化，尽量避免口语化的表达。

教育是一个很特殊的现象，因为每个人都有其教育经历，高等教育也好，高中教育、基础教育也好。毕竟目前已经基本扫除文盲，每个人几乎都受过教育，即便他没有受过教育，他的家庭、子女中一定有人受过教育。我们每个人都可以对教育进行议论，但这种议论往往是感性的、非理性的、随意的、不规范的。而教育研究必须是学理上的研究，具有很强的专业性。所以，我们要熟悉政策的话语、学术的话语、实践的话语。为什么常常讲“要用中国特色的话语体系讲好中国教育的故事”？其道理就在于此。

三、创新意识

当然，我们还要强调一种创新意识。人文社会科学的创新不同于自然科学的创新。自然科学的创新，往往是一种结论上的创新，或者是说要实验室进行研究后获得的新发现。但是对于人文社会科学来说，用于支撑观点的材料上的创新是一种创新，研究视角上的创新也是一种创新，研究观点的创新更是一种创新。一篇好的学术论文，一定要有“画龙点睛之笔”。有时候一些比较熟悉的朋友会来问我，说他的文章投稿了两个星期也没得到编辑部的回应，或者可能刚投稿没几天，就收到了“不予刊发”的回复。为何会出现这种问题？遇到这种情况，我都会跟对方说如下意思，也就是希望他能够用一两句话来概括一下自己的文章，介绍一下文章有什么新意，或者有什么新观点。当被问到这些问题时，很多作者就说不出话来。一篇文章多少要有一些新的东西，要有自己的亮点。

（一）支撑材料的创新

支撑材料的创新如何体现？这一点尤其体现在比较教育研究中。拿到一篇比较教育论文，编辑往往会查看一下其参考文献有多少是真正源自所选国家，不能只引用国内已有相关的研究成果。但我们经常看到一些比较教育研究的文章，连外文的参考文献都极少，基本上都是从国内文献中着手展开研究。我们常说，一篇学术论文的底线是“言之有据”，其次才是“言之有理”。所以要善于从大量的第一手材料中生长出新的结论，这就是支撑材料的创新。

（二）研究视角的创新

当然，在人文社会科学学科中，并没有那么多的新问题。但是对同一个问题，你可以从不同的视角进行研究。变换研究视角，实际上能够帮助人们对该问题进行更为全面的认识，因此研究视角的创新也是一种创新。这就要求我们，做教育研究要具有一种发散性的思维，要善于做一些研究视角上的转换。比如说研究高职院校的教师团队问题，实际上这一类来稿很多。令我印象深刻的稿件中，有金华职业技术学院的教师凝练的三篇文章。他们从校本研究入手，转换了研究视角。过去，我们谈到教师队伍建设，总会涉及“宏观上国家是怎么要求的：怎么重视教学，怎么重视教师队伍建设”，然后再谈“学校怎么做”……这种老生常谈的东西很多。金华职业技术学院的教师转换了视角，从校本研究的视角切入，介绍本校怎样对不同教龄的教师进行培训，这就是一个研究视角上的转换。

（三）研究观点的创新

研究观点的创新更是我们求之不得的。近几年，华东师范大学每年都会召开一次“教育实证研究论坛”，每年还要评选十篇教育实证研究的优秀文章，涌现出很多带有新观点的文章。当然我们还要注重学科的交叉，毕竟现在进行教育科研的老师，很少是专门的教育学科出身，大部分都是非教育学专业的老师。所以建议大家最好能用自己已有的学科背景、已有的知识去研究教育问题，这也正是你的优势。比如，法学专业的老师可以去研究教育法、教育经济学等。通过知识的交叉、方法的交叉、思想的交叉，反倒更容易得到新的研究成果。

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