成功的秘诀就是与众不同，特色就是优势，特色就是生命力，著名经济学家厉以宁说：“高质量有特色的教育永远是最有价值的资源”。

《纲要》指出教育的工作方针“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。这也是现今世界教育的发展的趋势，教育越来越关注每一个学生全面而富有个性的发展，越来越注重教育的公平，所谓“教育公平”主要体现在三个方面：起点的公平（有教无类）、过程的公平（因材施教）、结果的公平（人人成才）。所以，使每个学生都能得到教师的关爱，激发学生的聪明才智，发展他们的各方面能力是每个教育者为之不断奋斗的根本目标。小班化教学就是以学生发展为本的现代教育理念指导下的一种教育实践活动。小班化教学是XX市XX学校的一大特点，也是实现因材施教的可靠保证。

一、实验背景

（一）具体案例分析与思考

──杰出人才是科学教育的结果“9岁就能自如运用5门外语！”“16岁就获得两个博士学位！”“16岁就任柏林大学教授！”“神童──威特！”德国轰动了，欧州轰动了，世界教育界轰动了。威特的成长证明：儿童的品德、智力发展主要是受环境和教育的影响。

——古今中外，人类发展史上涌现了数以万计的“天才”“神童”“巨人”。“李白五岁诵六甲，王勃六岁善词章，李泌七岁能棋赋，祖莹八岁咏诗成章，王维九岁知属辞，杨炯十一举神童，甘罗十三做丞相，白居易十六天下名扬......这些 “神童”，对于我们来说，是挡不住的诱惑。而这些“天才”“神童、“巨人”，已被现代哲学、社会学、心理学、成功学和脑科学的研究反复证明是可以培养的。

——美国七大成功学家戴尔·卡 耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗 宾、史蒂芬·柯 维（美国总统克林顿的高级策划人）、金克拉、派翠克·波 特和魏特利，分别从心理、潜能、管理、语言、行为等不同的角度切入，对人类潜在的成功智能进行探究，取得了重大的理论突破。他们的研究证明：“天才”“神童”“巨人”的成才是有规律可循的。也就是说，每个具体的成功者尽管都有与众不同之处，但这千百个成功者也都表现出了许多一致的地方，比如：希尔总结的“十七条定律”（铸造富豪的法则）等。这“许多一致的地方”就是“特殊性中的普遍性。” ——1995年──1998年北京JR人才调查中心从素质的角度对新时期以来20余年中国各行各业的近500名人的奋斗史进行了全面的总结，发现了九种普遍起作用的因素。这九种因素是：1、抓住机遇；2、功底与才华；3、信念；4、敬业精神；5、特殊个性；6、承受力；7、人际关系；8、善于表现自己；9、口才。在这九大因素中，有几种素质是无论想在哪个领域取得大的成就的人都必须具备的，这就是功底、信念、敬业精神与承受力。以上因素也就是“许多一致的地方”，就是“特殊性中的普遍性”，也就是“天才”“神童”“巨人”的成长规律。认识了这些规律我们就可以据此培养出更多的“天才”“神童”“巨人”了。因此说，神童并非神话，杰出人才都是科学教育的结果。

（二）对教育现状的分析

大家都非常关注素质教育，核心素养。那么什么是素质教育，核心素养的关节点在什么地方，有没有总法则呢？答案是肯定的，就是原国家教委主任柳斌说的,“因材施教是素质教育的总法则”。“因材施教”，是孔子提出来的，最古老，也最精辟深刻。这个法则我们遵循了吗？ 看看我们今天的教育就会明白，我们的教育走的是和因材施教相反的路子。 当前我国大多数学校的教育是什么样子？类似工厂的生产方式，不管个人需要什么，爱好什么，擅长什么，目标是什么，都以同样的程序制作统一规格的产品，学生没有选择的余地和自由，纯粹被动的接受一模一样课程，做一模一样的作业，最后接受一模一样评价方式的评价，这不是严重的违背因材施教的法则吗？这样的的教育很难培养出具有思想性、创造性的人才，更不利于张扬个性和激发灵性。 真正的素质教育，所谓的核心素养应该是，是鹰，就放它高飞，是鹿就让他猛跑！能飞的飞起来，能跑的跑起来，暂时飞不起来，跑步起来的，也能逐渐学会飞，学会跑。

倘若教育不能遵循因材施教的总法则，是称不上真正意义上的教育的。 如何实施素质教育？众多专家研究，千百万人探索，方案层出不穷。至今没有拿出切实可行的方案。 素质教育喊了这么多年，就像火车进站，叫的响，跑得慢。在这个问题上，套话、官话、大话、空话是没有用的。基础教育的目的，就是应该为孩子的一生夯实发展的基础。 打什么样的基础呢？

作为教育者，我们知道“理想、思维、创造精神、人的道德准则都是从老师那学不来的，而这些东西往往又决定了人的一生。”这说明，为整个人的一生打基础要学的不仅仅是知识，还需要培养思想观念、道德品行、行为习惯等等，这才是人生历世的基础，教育要回到“学、思、知、行”四方面的统一，要学思联系，知行统一。

事实上，近三十年来，好多睿智的家长朋友早已跑到了前头，给我们踏出了一条前行的路，做出了很好的榜样，像魏书生老师，马宏毅老师，周弘老师，蔡笑晚老师等等，太多的家长朋友不等不靠，摸着石头过河。已经取得了辉煌的成就。认真研究以上几个家庭的成功之道，不难发现他们的共同之处---尊重孩子，早期教育，因材施教。

早期教育的不同会导致同年龄儿童智力发育的不平衡，而智力发育的不平衡必然需要因材施教。古往今来的所有教育理论中，因材施教总是人们经常可以听到的响亮口号，因为它的词义是那么美好，那么浅显，所以非常诱人而深入人心。

齐头教学最致命的缺点是忽略了儿童智力发育的不平衡性，刻板的用同一年龄并用同一速度去教育智力发育程度不同的孩子。不管是幼儿阶段、小学阶段、初高中阶段，还是大学阶段所学的东西，对优秀孩子也许只要很短的时间就能学完，而且学得很好；所以，对那些较好的孩子来说是极大的时间浪费，对较差的孩子而言也是痛苦不堪的事。

因此，在基础教育阶段，因材施教的真正含义应该是对不同学生用不同的速度进行教学。从历史的角度来看，我国现行的教育体制毫无疑问是取得了重大成绩的，这从有关的文献中可以轻易地查到。但不可否认，也存在着许多问题。对于这些问题，有人作了形象的概括：“五观不正”（教育观、教学观、质量观、学生观、教师观），“四方失调”（教学过程中的教师、学生、教材、教法），“三路阻塞”（学校、社会、家庭），“二论卡脖”（教育消费论、学生知识仓库论），“一个片面”（片面追求升学率）。尤其需要指出的是这些问题直接或间接地扼制了创造力的发展，表现为忽视受教育者的情感，学生被动学习，教学上强调一致性和唯一性，排斥创新和多样性；忽视右脑开发；忽视创设有利于创造力发展的精神环境，重知识记忆和技能训练而轻思维，尤其是创造性思维。这就使得绝大多数学生在潜移默化的机械教育中失去灵性、失去了创造性，变成了不动脑筋的“文明人”。然而时代的发展，社会的进步，已不允许我们再继续这种教育了。

未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创造精神。”人类正在进入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用为量重要因素的经济时代。”一种“超符号化”的以数据、信息和社会交流为依托的创新体制正在迅速形成战斗力。这是一种“远远超过历史上任何时候的高速运营的崭新的经济体系。”在这样的经济体系中，“常规的生产要素──土地、劳动力、原料和资本等，其重要性日渐下降，取而代之的符号化知识的重要性却在与日剧增”，“新的英雄不再是某个蓝领工人、某个金融家或经理，而是把想象力丰富的知识同行为结合起来的创新者。”

在这样的经济体系中，信息科学技术、生命科学技术等高科技在迅速产业化。随之而来的是未来社会日益凸显高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性和高冒险性等特征。在这样的社会中，谁能攀上高峰？回答是惟有最富有创新精神和创造才能的人。

小班化教育教学的认识与实施

一、“小班”和“小班化” “小班”是相对于大班来说的，人数相对较少，学生享受更为充足的教学资源。

“小班化”则是指以小班为载体，突出一个“化”字。“化”即是变化，主要表现在学生受关注度的变化、学生课堂卷入程度的变化、教室环境布置功能的变化、教师教育教学理念及行为方式的变化、小班化教学对教师要求的变化、评价方式的变化等。

我的理解是：正因为人数少，教师才能真正做到关爱每一个学生，让每一个学生都得到不同的发展。我们要求老师做到：每学期对每个孩子家访（或电话回访）两次；每月与每个孩子有一次亲密接触；每周每个孩子要接受一次隆重表扬；每天每个孩子要参加班里的特色活动，每堂课让每个孩子发一次言……要做到这里的每学期、每月、每周、每天、每堂课……真是不简单。但是，我们要做。因为，这是小班的优势，大班教学过程中不容易做到的，在我们26人的标准班里是能够做到的。

二、小班化教育教学过程中要发挥环境的作用古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。

因此，精心布置教室的文化环境，让教室成为温馨和谐的家园；成为丰富多彩的乐园；成为有文化品味的学园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。例如，每个班内均设置了班级图书角、学生优秀作品展出栏、班务公开栏、注意力训练墙、雅行展示墙等。

三、小班化教育教学实验中教师教育教学理念及方式的改变

（一）更新观念，承认差异，培养身心健康，善于学习，可持续发展的高素质人才。 当代教育家斯霞有著名的“三品”之说。智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品。我要加上一句“心理不健康是易碎品”。我们不能让学生成为考试机器，不能让他们成为无情无义之人，要发现他们的善心，培养他们的爱心，既让他们成才，还要让他们成人。所以，教育教学过程中教师要更新观念，承认差异，尊重差异，备好心情，用“未成年人教育观”来指导自己的教育教学。所谓“未成年人教育观”包含两层含义“尚未成年的人”和“未来的成年人”，“尚未成年的人”我们应该呵护关爱，“未来的成年人”我们应该尊重体谅，要相信今日之幼苗一定能长大，要相信天生其材必有用！ 被中学语文界盛誉为“南钱北魏”之一的泰斗级大家钱梦龙老师回忆自己上学时说：我小时候笨的出奇，生性顽皮，不爱学习，老师给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”，从小学到初中竟然创造了“留级”四次的辉煌纪录。没想到初二之后出现了奇迹般的转机，武钟英老师2教他查四角号码字典，是他燃起了希望，学会了自学，并激起了他长大后要做一名像武老师那样的老师的强烈愿望。这证明了天生其材必有用，同时也证明了一句话“一个孩子一生最大的幸运是能遇上一位好老师”。医生救人命，老师也可以改变孩子的命运，小班化教学过程中，孩子人数的减少意味着老师对每一位孩子的直接影响更大。所以，老师要解放思想，不断学习，更新观念，用自己的人格魅力和渊博的知识，严谨的作风影响每一位孩子。

（二）重视德育。“孝养心、雅育美、静生慧、动生能”。通过印发学习《走过五年》校本教材及传统文化《弟子规》的深入学习与解读对孩子进行雅行教育。

（三）教学原则及策略：正视基础，培养兴趣，主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价，因材施教，体验成功，明确目标，先学后教；限时训练，当堂达标。

在“类化、量化、序化、强化”的原则指导下，施情感、用爱心、多鼓励、低起点、小步走、多活动、分层次、耐心帮、扫障碍、小循环、多参与、快反馈、强矫正、抓落实。语文重阅读，提高写作水平；作文日记化；数学要强化阅读，注重审题；强调概念，把握关键；开发思维，求异发散；注重逻辑，重在迁移；组织限时训练，确保学生独立思考的时间；英语要提高听、说、读、写、背等综合能力。

(四) 坚持“一、二、三”方略。“一”即一个“突出”，即突出学生主体地位，决不包办代替。学生自己能弄懂的东西，让学生自己学，上课时教师要“精讲”，节省时间让学生思考、讨论、精练、巩固。“二”为“两个不等于”，即“懂”不等于“会”，“会”不等于“准”，因为由“懂”到“会”，需要“用”的过程，由“会”到“准”需要“悟”的过程，其中“用”和“悟”都强调的是学生的主体作用。“三”为三个“远大于”即①做学生思想工作，激发学生学习积极性，“指导学习方法”所取得的成绩远大于“认真备课，认真上课，认真批改”作业所取得的成效。②“认真做好个别辅导”所取得的成效远大于“题海战术”加班加点，盲于补课“所取得的成效。③“1×100”远大于“100×1”，在培养学生思维能力和成效上，对一个问题从不同层次和维度上开掘100次，比100个问题各自只分析一次效果要好的多，这要求我们教师讲课要讲透，讲在点子上，讲一个是一个，不在多。我们提倡适当的课业负担，较高的课堂效率和教育质量。

(五)在小班化教学过程中我们提出了合作学习的“三八”原则：小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。 小组合作学习八种技能：学会倾听、学会思考、学会记录、学会自学、学会互学、学会展示、学会质疑、学会合作。小组合作学习八种习惯：尊重他人——耐心听别人讲话，不随意打断；规范行为——按规则行动；不忘责任——时刻记住认真履行职责；细致缜密——做事有条理，有计划；欣赏赞美——取人之长，补己之短；知恩领情——及时感谢别人的帮助；诚实守信——说了就要做；合作竞争——合作中竞争，竞争中合作。

（六）利用小班化优势，加强各种展示活动，人人参与。

(七)规范教学流程：语文教学重视读，明确要求——声音洪亮、吐字清晰、停顿正确、感情充沛。按照试读——范读——领读——练读指导——考读激励，达到人人过关；教学过程中坚持“五读程序教学法”。数学坚持“读文本——背文本——说文本——书写强化——说意义”的思路；落实“举三反一再举一反三”的思想，注重生成，教少致多。英语坚持“重视口语教学、兴趣培养、文本诵读；淡化语法教学”。“教民亲爱莫善于孝，移风易俗莫善于乐。”音乐教学重视定向教学，已达到寓教育于“乐”。全校都要会唱积极向上的歌曲，如《黄帝颂》《游子吟》《大同文》《习主席寄语》《我们走在大路上》《雅行教育》（这6首歌都要会唱），坚持午后三支歌，要求音乐委员指挥。

小班化教学是学校的一大特点，也顺应了新时期教育教学形势，促进了学生的个性发展，满足了广大家长学生的切身需求，我们一定会在今后的工作实践中继续积极探索实践，走出一条有我校特色的小班化教育之路！

好消息

《学校教学常规工作材料汇编》（研修版）新鲜出炉！新品上架！汇编包括学校教学教研工作的全过程研修性材料，不仅可以作为学校校本研修的重要内容 ，还可以为学校教学教研常规管理提供参考和帮助。主要包括学校教学教研环节的常规、备课、说课、上课、评课、辅导、作业、板书、反思、考试、分析、集备、转差、分层、培训、案例、新课标、教研组和教科研等方面。共19项181篇，具体目录如下：

一、常规

01.关于教务工作的几点思考与建议

02.教学常规管理应处理好四个关系

03.关于教学常规检查的几点反思

04.建设好教学团队的5条建议

05.学校需要统一教学模式吗

06.学校教务管理工作指南

07.教师在教学中如何提升服务意识

08.抓好常规管理是学校办学质量的生命线

09.新课程视域下的教学管理行为“改变”

二、备课

01.新课程理念下的教案标准

02.教师超强备课攻略

03.提高备课质量的“五点建议”

04.备课十备、五环节、六个基本步骤

05.教师应如何精心备课(超强备课攻略)

06.“教学评一体化”教案、学案如何设计

07.学校电子备课规范

08.电子备课好处

09.关于教师写教案、教学反思和公开课教案的肺腑之言

10.从教学设计中看公开课

11.青年教师和中老年教师如何备课

12.什么是教学设计？教学设计思维导图来了

三、说课

01.教师说课万能稿

02.说课的八大技巧

03.教学比赛中说课的步骤和方法

四、上课

01.如何向课堂40分钟要质量

02.如何上好一堂公开课

03.老师上好公开课的11个技巧

04.优质课堂的36个细节

05.优质课应该把握的三个关键点

06.讲好公开课的5个技巧

07.优质课应该把握的三个关键点

08.教师必备的8项课堂教学技能

09.新课标下新课堂的40个新思维

10.如何实施有效课堂教学

11.课堂奖励机制大全

12.课堂教学的导入与收尾技巧

13.拖垮课堂效率的这9个教学陷阱

14.好课应具备“四有”和“五品”

15.优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法

16.家常课中的3个常理、7个常识和3个常态

17.深扒课堂纪律管理的小妙招！（建议收藏）

18.给教师的二十条教学原则

19.教师常用的教学方法集锦（精华）

20.教师应如何加强语言修养

21.如何提高教师课堂管控能力？

22.优质课堂的十个特征及指标

23.翻转课堂如何在教学能力大赛中应用

24.有效课堂教学的10个策略

五、评课

01.一节优质课的课堂评价标准与细则解读

02.一节优质课的三个简单标准

03.评课的基本方法

04.如何有效评课

05.教师课堂教学评语集锦

06.什么样的课是好课（值得每位老师看看）

07.老师眼中的好课为何学生偏偏不买账

08.新课标下，一堂优质课是什么模样？

09.教师听、说、讲、评课的诀窍，分析的太透彻了！

10.试卷讲评课的9个角度

11.听完公开课如何评课？这有一份超全万能评课模板

六、辅导

01.复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧

02.早读课、自习课、复习课、习题课、试卷讲评课五大课型禁忌46条

03.提高学生自习课效率的四个好工具

04.提升学生早读效率的38个小点子

05.抓好自习课纪律的四条好策略

七、作业

01.高质量的作业设计与管理策略

02.作业改革要抓住这六大关键

03.双减之下作业怎样减量又提质？

04.作业建设的“七种技巧”

05.学生作业管理7件事，妙招出击全搞定

八、板书

01.如何进行板书设计

02.优秀教师的板书设计方法

03.板书与多媒体课件

九、反思

01.怎样写教学反思

02.怎样写教学随笔

03.教师在教学反思中该反思点什么

04.超实用！撰写教学反思的七个方法

05.如何成为反思型教师——课后反思的要点和路径

十、考试

01.大规模考试质量分析的规范操作要领

02.加强义务教育学校考试管理的思考

03.义务教育学校考试管理工作正负面清单

04.这样批改——试卷，更有实效

十一、分析

01.如何进行学情分析

02.如何进行试卷分析

03.教师如何写试卷分析

04.如何上好试卷讲评课

05.教学质量分析报告的写法

06.学情分析的十个常态化观察点

07.怎样评价教师的教学水平

08.扎实有效开好考试成绩分析会

09.期中试卷讲评课的9个角度，用好事半功倍！

10.“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考

11.如何做学情分析？（非常实用）

12.考试质量分析会要注意讲与不讲

十二、集备

01.集体备课改进方案初探

02.XX学校集体备课活动初探

03.如何进行集体备课

04.浅谈如何做好集体备课

05.有效集体备课的实施

06.集体备课莫走样

07.集体备课策略与感悟

08.关于集体备课的几点看法

09.别让集体备课折断老师的翅膀

10.“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考

11.集体备课--保障年级和学校高位教学的有效机制

12.年级备课组集体备课务实高效的十种创新形式

13.有效集体备课的三种途径

14.不能让集体备课衍生成折腾教师的又一形式主义

15.谈现代的集体备课(1)

16.谈现代的集体备课(2)

17.谈现代的集体备课(3)

18.提高课堂质量 学校集体备课需要四个转型

十三、转差

01.“学困生”的十种类型（附解决方案）

02.学困生转化10法

03.培优与补差的20条技巧(实用)

04.“双减”背景下的学困生转化策略

05.“双减”背景下如何让“学困生”脱困

06.教师必读---学困生的转化策略

07.浅谈“学困生”转化工作

08.实用贴：我们在课堂上这样落实培优补差

09.学校培优补差的四条建议

十四、分层

01.如何实现分层教学

02.分层教学的思考

03.分层次教学模式探究

04.实施“分层教学”实现“个别对待”

05.分层教学与小组合作是因材施教的有效组织形式

06.分层合作教学法的操作思路

07.传统课堂教学与分层教学（上）

08.传统课堂教学与分层教学（下）

十五、培训

01.教师究竟需要什么样的培训

02.学校2024年寒假教师网络研修学习心得

十六、案例

01.怎样写教学案例

02.教师如何写出高水平的教育案例

十七、新课标

01.读透新课标的新概念

02.怎样读懂课标、理解课标

03.新课标八大理念变化

04.如何学习新课标

05.新课标六个关键词对教师的挑战

06.新课标预备知识清单(推荐)

07.新课程方案突出培育学生七大素养

08.新课标下，一堂优质课是什么模样？

09.新课标落地一年，教师要处理好五对关系

10.学校落实义务教育新课程方案的对策建议

11.义务教育新课标和方案传递了哪些关键信号

12.新课标下课堂评价标准的四个维度

13.学校贯彻新课程方案暨落实新课程标准工作汇报

14.《义务教育数学课程标准》(2022版)学习心得

15.《义务教育数学课程标准》(2022版)学习心得3篇

16.落实新课标的20个教学策略

17.新课标理念的说课评价表

18.新课标六个关键词对教师的挑战

十八、教研组

01.学校教研组活动的改进策略

02.学校教研组建设的几点思考

03.关于教研组建设的实践与思考

04.教研组管理的三种境界

05.XX学校教研组和备课组活动规范

06.浅谈学科教研组如何发挥作用

07.如何发挥学校教研组的应有效能

08.怎样做才能当好教研组长

09.好“教研组长”长什么模样

10.教研组长是教师专业发展的领头雁

十九、教科研

01.学校教育科研的组织管理

02.学校如何抓好教科研工作

03.学校教研工作要抓什么

04.学校教科研工作怎么做

05.如何策划有效的教研活动

06.学校怎样做教研才有效

07.教师课题研究怎么做

08.2023年学校教科研工作怎么开展

09.教师如何有效提升教育科研能力

10.校本教研的几点认识

11.如何把学校教研组织建设抓起来

12.新课程背景下学校教研制度的重建

13.立足学校校本教研 促进教师专业发展

14.一线教师如何做好教研课题的选择与实施

15.新学期将至，送你一套完整的教学创新策略

16.教师该如何形成自己的教学风格

17.什么是教学评一体化，如何落实教学评一体化

18.中小学校本教研的基本要素和体系构建

19.最详细的科研课题申报书写方法，超实用！

20.中小学校长如何抓好教研？