从开展线上教学以来，重庆大学城市科技学院计算机教研室高瑜老师充分利用“互联网+”技术，将多平台融合，多形式督促方式应用于19大数据专业《高级程序设计》线上教学，很好地完成了教学任务，保证了教学质量和效果。

1. 线上准备，多平台测试

首先了解直播和慕课在远程教学的优缺点后，再接根据《高级程序设计》课程性质，决定采用以“直播为主，慕课为辅”的线上教学模式。使用中国大学MOOOC平台上的课程《Python语言程序设计》（国家精品，北理工：嵩天），让学生提前了解课本内容，这样可以解决学生没有教材的问题，也为直播互动做好铺垫。采用何种直播平台，高老师查阅各大在线教育直播平台如钉钉、腾讯课堂、腾讯会议、有课、雨课堂等操作说明，最后从授课模式、互动模式、观看模式、屏幕共享、是否支持回放、有无数据统计等多个方面后，决定选择钉钉软件进行直播授课，并在3月6日与学生取得联系后进行了工具环境搭建的试播。

远程授课后期最大的一个问题就是如何批改学生的作业，利用编程语言的特点，以及市场上的一些互联网+编程产品，最后确定了python123平台来进行作业的布置以及批改。前期收集了大量的题目，进行了编辑和测试并上传到平台。后期实验课的开设，也是在这个平台上进行展开的。平台还提供了微信公告功能，会在每次上课前的前天晚上发送通知给学生。

2. 课程内容准备，用兴趣案例吸引学生学习

线上学习，学生缺乏传统教室的学习氛围，很容易走神，为了能够让学生在有限的时间内更加集中到课堂参与学习，高老师决定在传统的授课情况下加入兴趣案例来吸引学生，比如绘制太极图、文本进度条模拟、三国人物统计、词云展示等。

3.直播时间少，全员参与，放慢速度

直播时间相对于线下课堂每节少15分钟，这样在很大程度上影响了课程进度，同时为了保证教学质量，原本一周要给两个合班分别授课一次，高老师决定申请调整课程时间，把课程调整到19大数据7个班学生全部有空的时间，其中一堂课就调整到了周六休息的时间，这样所有学生两次课程都参与学习，他们就有了更多的课堂时间来学习并消化所学内容。

4.数据分析，反馈上课笔记，督促学生学习

早期学生对于线上学习比较感兴趣，慢慢有些学生开始逃离课堂，高老师则把数据导出来，进行处理，并实时公布个人数据，班级数据，让学生有一定的危机意识和竞争意识，以及团队意识。

分析数据发现，7个班中，2班整体表现最好,1班次之，3,5,7班整体表现较差，在所有班级中，6班学习时长十分均衡。在基础数据中，发现很差的同学，及时联系沟通，实在解决不了的联系辅导员。

5.平台融合开展实验课

实验课学生的问题比较多，采用钉钉直播授课的模式，受网络延迟的影响很难有效组织课堂，效果也比较差，则改用钉钉视频会议+python123平台结合的方式进行，python123发布实验内容，并收集学生完成情况，钉钉视频保证了学生的声音实时传送，同时还可以共享学生的桌面，及时有效直观解决学生遇到的问题，钉钉视频会议也支持录播，后期发给学生查缺补漏。python123可以随时关注到学生课堂是否正在完成教师布置的任务情况。

通过用兴趣案例吸引学生学习；数据分析反馈上课笔记，督促学生按时完成学习；采用钉钉视频会议支持录播，后期发给学生查缺补漏等多平台融合促进线上学习，确保按时完成教学任务。虽然线上教学还存在不足之处，但是高老师依然在努力地学习改变，争取达到更好的教学效果，学生们也比较体谅高老师的辛苦，在每一次直播结束后，都会有礼貌的说上一句“高老师再见”，有这样一句话，任何老师心里肯定是暖暖的。