美国学生学习中文的方法值得借鉴

王营

随着中国经济实力和国际地位的提升，越来越多的美国家长意识到“中文”会成为未来国际交流的重要工具。“中文热”持续升温，很多家长将子女送到中文沉浸式教学(即全天候使用目的语进行教学的全封闭语言教学项目)的学校，让孩子从小接受中文的熏陶。

我们国家从小学三年级就开设英语，据全国人大代表李光宇调查，从小学三年级到高三毕业，每个学生至少要在学英语上花费5292.5小时，如果按照每天8个小时的学习时间来计算，在一个孩子在最美好的10年时光里，竟然将近五分之一的时间都花在了英语上。用了这么多的时间和精力学习英语，效果却不尽如人意，许多学生高中毕业后，既不敢开口说英语，也不会用英语写文章。

在中文沉浸式学校里，美国孩子学习中文的方法，对我们指导学生学习英语有一定的借鉴意义。

其一，强调通过互动加深对语言的理解和运用。在日常教学中，美国教师常常引导学生通过相互之间的讨论分享，互教互学和团队合作，让学生成为知识的主人。比如，在复习所学中文词语的时候，教师会让学生每人写一个学过的词语在卡片上，然后站起来，找一个朋友进行造句练习，造完句子后两人交换卡片，再去找新的朋友造句。在这种寓教于乐的教学模式下，学生并不是固定地坐在座位上，而是通过走动和有用的语言交流，让学生的大脑始终处在兴奋的状态下，通过互动加深对知识的理解运用。

在我们的英语课堂上，一般程序是教师先领教课文单词，然后逐字逐句地翻译课文，将近下课的时候，才让学生读一读句型，写一写单词，在这一过程中，教师讲解的时间几乎占据了课堂的三分之二，学生始终处于被动学习的状态，既没有说的时间，也没有想的时间，更没有用的机会，这样的学习效果就可想而知了。

其二，采用多种方法激励学生说中文、用中文。因为是沉浸式教学，美国老师不仅要求学生平时跟老师用中文交流，而且要求同学之间交流也要说中文。为达到效果，很多老师纷纷想出办法激励学生在中文时间只讲中文。有一位教师在教室里采用“讲中文的小超人”的鼓励方法，为学生制定了循序渐进的说中文目标。

在学生每次讨论交流时，教师会走动旁听并记录学生有没有使用中文。每周五，教师会统计学生一周内讲中文的次数，达标的同学可以把自己的头像贴在“讲中文的小超人”的海报板上，被选中的孩子还有特权选一天穿上“小超人”的披风在教室上课。种种鼓励方式，不仅极大地促进了孩子们讲中文的热情，也让孩子们对自己的中文能力更加自信。

语言学习是一种技能训练，不仅需要一定的词汇量积累，更需要具体的语言环境。过去经常嘲笑的“哑巴英语、聋子英语”，就是因为学生在校学习期间虽然积累了大量的英语单词，但由于缺乏应用语言的具体环境，结果既不会说，也听不懂。因此，在日常教学中，教师不仅要在课堂上为学生创设学习英语的环境，还要开动脑筋，在课外活动中为学生创造应用语言的机会，让英语走进学生的生活，通过有效的说和写，调动学生学习英语的热情和信心。